發(fā)布時(shí)間：2017-12-21 11:11

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師家訪(fǎng)制度的時(shí)代變遷及發(fā)展趨勢(shì)研究　出處：《西北師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：教師家訪(fǎng),作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶,讓教師走進(jìn)了學(xué)生家庭,也走進(jìn)了學(xué)生心里,讓家長(zhǎng)、學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面的溝通交流,發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。而規(guī)范教師的家訪(fǎng)行為、保證家訪(fǎng)的科學(xué)性、實(shí)效性、持續(xù)性,制度是關(guān)鍵。教師家訪(fǎng)制度已成為我國(guó)廣大中小學(xué)校的一項(xiàng)基本管理常規(guī),為教師家訪(fǎng)提供了有力的制度保障。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師的家訪(fǎng)正經(jīng)歷著悄然的變化,教師家訪(fǎng)制度也被注入了不同的內(nèi)容。本研究試圖論述我國(guó)教師家訪(fǎng)制度建立文化基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上分析我國(guó)教師家訪(fǎng)制度的時(shí)代變遷過(guò)程,提出我國(guó)教師家訪(fǎng)制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。本文在研究過(guò)程中主要采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。在對(duì)我國(guó)教師家訪(fǎng)制度建立的文化基礎(chǔ)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)建國(guó)以來(lái)與我國(guó)教師家訪(fǎng)制度有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和整理,重點(diǎn)對(duì)我國(guó)教師家訪(fǎng)制度在不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析;在綜合分析的基礎(chǔ)上提出我國(guó)教師家訪(fǎng)制度的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)我國(guó)教師家訪(fǎng)制度的分析,本研究總結(jié)出了我國(guó)教師家訪(fǎng)制度時(shí)代變遷的三個(gè)階段,即:教師家訪(fǎng)制度的建立、教師家訪(fǎng)制度的衰微、教師家訪(fǎng)制度的回歸。在此基礎(chǔ)上提出了我國(guó)教師家訪(fǎng)制度發(fā)展的六個(gè)趨勢(shì),即:教師家訪(fǎng)制度將越來(lái)越完善;教師家訪(fǎng)制度越來(lái)越注重多種方式的結(jié)合;教師家訪(fǎng)制度將越來(lái)越彰顯其人文關(guān)懷;教師家訪(fǎng)制度將成為實(shí)現(xiàn)家�！半p向”合作的重要方式;教師家訪(fǎng)制度將全方位推動(dòng)家庭教育功能的實(shí)現(xiàn);教師家訪(fǎng)制度成為學(xué)習(xí)型社區(qū)教育功能實(shí)現(xiàn)的助推力量。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G451

【相似文獻(xiàn)】

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7 湖北省人大常委會(huì)副主任、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 周洪宇;制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

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