發(fā)布時(shí)間：2017-12-19 02:31

  本文關(guān)鍵詞：隱喻的認(rèn)知功能及其教育學(xué)意蘊(yùn)

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【摘要】：我國(guó)當(dāng)前的公共知識(shí)領(lǐng)域仍然普遍地持有狹義的隱喻概念,將隱喻視為一種修辭現(xiàn)象。在隱喻認(rèn)知思潮的背景下,越來(lái)越多的研究者開始持有廣義的隱喻概念,將隱喻視為一種認(rèn)知現(xiàn)象。隱喻的認(rèn)知觀主張,隱喻的本質(zhì)在于認(rèn)知,隱喻建構(gòu)了大部分概念系統(tǒng),新穎隱喻提供了認(rèn)識(shí)事物的新視角。作為人類認(rèn)知的基本方式,隱喻廣泛地存在于教育理論和實(shí)踐中。隱喻在教育研究、教師教育和中小學(xué)教學(xué)中都可以發(fā)揮重要的認(rèn)知功能。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2014年度教育部青年課題“教育學(xué)視野中的隱喻研究”(EAA140343)研究成果之一
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： 在人類思想史上,隱喻一直備受思想家們的關(guān)注。如果說(shuō)20世紀(jì)80年代之前的隱喻思想是不間斷的朵朵浪花的話,那么20世紀(jì)80年代至今的隱喻研究則形成了層層巨潮。隱喻研究早已成為一門跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)。西方學(xué)者納派(Noppen)等人在《隱喻Ⅱ:1985—1990出版物分類目錄》一書中已列出

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1 魯娟;孫巖振;黃天慧;;心理教育對(duì)軍醫(yī)大學(xué)生認(rèn)知功能的影響[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2011年12期

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本文編號(hào)：1306588