發(fā)布時間：2017-12-19 02:31

  本文關(guān)鍵詞：隱喻的認知功能及其教育學意蘊

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【摘要】：我國當前的公共知識領(lǐng)域仍然普遍地持有狹義的隱喻概念,將隱喻視為一種修辭現(xiàn)象。在隱喻認知思潮的背景下,越來越多的研究者開始持有廣義的隱喻概念,將隱喻視為一種認知現(xiàn)象。隱喻的認知觀主張,隱喻的本質(zhì)在于認知,隱喻建構(gòu)了大部分概念系統(tǒng),新穎隱喻提供了認識事物的新視角。作為人類認知的基本方式,隱喻廣泛地存在于教育理論和實踐中。隱喻在教育研究、教師教育和中小學教學中都可以發(fā)揮重要的認知功能。
【作者單位】： 天津師范大學教育科學學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃2014年度教育部青年課題“教育學視野中的隱喻研究”(EAA140343)研究成果之一
【分類號】：G40-05
【正文快照】： 在人類思想史上,隱喻一直備受思想家們的關(guān)注。如果說20世紀80年代之前的隱喻思想是不間斷的朵朵浪花的話,那么20世紀80年代至今的隱喻研究則形成了層層巨潮。隱喻研究早已成為一門跨學科的學問。西方學者納派(Noppen)等人在《隱喻Ⅱ:1985—1990出版物分類目錄》一書中已列出

【相似文獻】

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1 魯娟;孫巖振;黃天慧;;心理教育對軍醫(yī)大學生認知功能的影響[J];中國健康心理學雜志;2011年12期

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本文編號：1306588