本文關鍵詞：MOOCs跨文化學習初探

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【摘要】：MOOCs的全球化特征引發(fā)跨文化學習問題。通過對英國Futurelearn平臺若干MOOCs課程及其中英兩國學習者的觀察、問卷訪談以及對比研究,圍繞"學習者—學習材料"、"學習者—師生交流"、"學習者—學習活動"三對要素,闡釋MOOCs跨文化學習的具體表現(xiàn),并從課程設計者、學習者兩個角度提出若干建議,以減少MOOCs學習過程中的跨文化認知障礙或滯后問題。
【作者單位】： 廣西師范大學教育科學學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃教育部青年課題“教師群體信息化學習方式變革與影響因素研究”(項目編號:ECA120338)
【分類號】：G434
【正文快照】： 引言:MOOCs的全球化特征引發(fā)了跨文化學習問題最近三四年以來,MOOCs在經歷了熱捧、置疑等階段后逐步進入穩(wěn)步發(fā)展階段。盡管MOOCs本身也正面臨著研究滯后、教與學效果難如預期[1]、反饋與評價不到位[2][3]、與大學關系糾結[4]等問題,但是,其面向全球的國際視野、其精品資源大

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