本文關(guān)鍵詞：基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：當(dāng)前微課教學(xué)實(shí)踐逐步走向深入,但存在只注重內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、忽視教學(xué)原理指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)等問題,嚴(yán)重影響了微課資源使用的教學(xué)效能。另外,雖然多數(shù)高校教師都認(rèn)為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略具有重要價值,但又難以找到可供參考和借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,因此有必要從當(dāng)代教學(xué)原理的根基中探尋微課的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。當(dāng)代著名的教學(xué)設(shè)計(jì)理論家梅瑞爾教授提出的"五星教學(xué)原理",以聚焦解決問題為宗旨,強(qiáng)調(diào)將知識技能的掌握置于解決不同問題的情境中,在教學(xué)過程中突出激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用和融會貫通的環(huán)節(jié),旨在實(shí)現(xiàn)有效率的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。這一教學(xué)原理為微課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論和教學(xué)法指導(dǎo)。基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)圍繞具有任務(wù)特征的中心問題展開,通過激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用、總結(jié)歸納、融會貫通5個階段來組織微課教學(xué)。以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中"隊(duì)列的應(yīng)用"為案例的實(shí)踐證明:這種微課教學(xué)模式具有較好的教學(xué)性、效用性和通用性,可以為微課建設(shè)者提供設(shè)計(jì)開發(fā)的規(guī)范參考。
【作者單位】： 嘉興學(xué)院數(shù)理與信息工程學(xué)院;浙江大學(xué)教育技術(shù)研究所;
【基金】：2013年全國教育信息技術(shù)課題“新媒體背景下微型學(xué)習(xí)的適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建研究”(136221477) 2014年度浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“基于手機(jī)終端的微課程資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(14NDJC045YB) 2013年浙江省課程改革項(xiàng)目“《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”(kg2013291)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著全國首屆高校微課比賽號角的響起,微課已成為當(dāng)前高校教師熱議的話題,微課教學(xué)實(shí)踐也不斷走向深入,高水平、高質(zhì)量的微課教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)。但在眾多的微課教學(xué)資源中卻突顯出兩方面的不足:一是在微課資源的制作中只注重內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,卻忽視了教學(xué)原理指導(dǎo)下的

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6 桂Z，

本文編號：1262669