【摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐文章提出了“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”五步教學(xué)法的具體內(nèi)容，并提出在教學(xué)中如何應(yīng)用這五步教學(xué)法，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中，養(yǎng)成學(xué)好化學(xué)、喜歡化學(xué)的好習(xí)慣，從而掌握這門(mén)學(xué)科。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 創(chuàng)新

　　【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0172-01

　　教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)，“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”、“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式”、“引導(dǎo) -探究”教學(xué)模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經(jīng)過(guò)骨干教師培訓(xùn)以后，筆者受益很多，在教學(xué)嘗試使用五步教學(xué)法。下面筆者就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法的情況闡述如下。
　　一、“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時(shí)間分配
　　“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“問(wèn)”是指教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)回答的問(wèn)題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)；“創(chuàng)”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問(wèn)”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：?jiǎn)柺菍W(xué)的開(kāi)始（這兒的問(wèn)是指教師學(xué)案中的問(wèn)題）；學(xué)是再問(wèn)的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問(wèn)的鞏固；創(chuàng)是學(xué)和問(wèn)的升華。由于我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課 45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和問(wèn)占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定。）
　　在上述中可以看出在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探求化學(xué)問(wèn)題的解決趨勢(shì)和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。
　　二、“學(xué)、問(wèn)、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)
　　1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識(shí)、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過(guò)程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為證明分子間存在間隙，可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：①取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。②實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。③請(qǐng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開(kāi)討論。④根據(jù)討論結(jié)果，請(qǐng)你寫(xiě)出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開(kāi)展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。
　　2.“問(wèn)”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。其中學(xué)生所提出的問(wèn)題是我們?cè)诘谌虒W(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答別人已解決的問(wèn)題。”這段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)題，善于提有創(chuàng)新意識(shí)的、高質(zhì)量的問(wèn)題；另一方面要把課堂上提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵(lì)他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。
　　3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中回答不了的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書(shū)本中有答案的，即使沒(méi)有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等等在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過(guò)。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)。
　　4.“練”是對(duì)前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個(gè)沒(méi)有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ml無(wú)色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，把它們鑒別開(kāi)來(lái)。（物理、化學(xué)、生物方法等。）寫(xiě)出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為很簡(jiǎn)單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒(méi)想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，通過(guò)大膽自由的想象，就會(huì)得到很多中答案。如：測(cè)導(dǎo)電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過(guò)開(kāi)放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，將有大力的幫助。
　　5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。我們?cè)谡n堂上的“創(chuàng)”是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見(jiàn)解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作、通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)、通過(guò)學(xué)生對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題的討論和研究等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容所化的時(shí)間較多必須通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，興趣小組來(lái)完成。（開(kāi)放性的習(xí)題、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。①取一支蠟燭點(diǎn)燃。②預(yù)測(cè)蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。③觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：⑴剛?cè)紵龝r(shí)的現(xiàn)象；⑵點(diǎn)燃1min時(shí)的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個(gè)干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過(guò)程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化？讓學(xué)生本人去動(dòng)手、去思考、去觀察、得出結(jié)論。使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的鍛煉。又如：在討論了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置后，給學(xué)生這樣一個(gè)思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計(jì)一個(gè)制氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置（要求：能隨時(shí)使反應(yīng)發(fā)生，隨時(shí)使反應(yīng)停止，操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和完整性，最好再添加一個(gè)什么儀器？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學(xué)法中的第五環(huán)節(jié)的教學(xué)。
　　“學(xué)”、“問(wèn)”是五環(huán)節(jié)教學(xué)法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問(wèn)”的深化。教學(xué)的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學(xué)中，應(yīng)靈活有機(jī)的把它們結(jié)合成一個(gè)整體。教師在教學(xué)時(shí)要靈活主動(dòng)，善于組織，在教學(xué)中要及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。把“學(xué)”、“問(wèn)”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的實(shí)處。