摘要：實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程往往會(huì)出現(xiàn)意外，學(xué)生、教師、設(shè)備、自然，都有可能造成意外，甚至很多是無法預(yù)料的，除非是大地震之類的特大事故，所以教師是應(yīng)該控制好課堂的教學(xué)過程的。各類學(xué)校有著不同的校園環(huán)境，教學(xué)中意外事件的調(diào)控是教師必備的素質(zhì)之一。

　　關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；課堂違紀(jì)；意外；教師的錯(cuò)誤；調(diào)控藝術(shù)

　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0101-02

　　人們常說：“計(jì)劃趕不上變化。”在教學(xué)方面也經(jīng)常這樣，大家都希望一節(jié)課按計(jì)劃順順利利地進(jìn)行，但實(shí)際是，課堂情況總在變化。不隨意注意及注意分散的影響，教師的口誤或者其他失誤，學(xué)生的惡意發(fā)言和提問、惡作劇等，學(xué)生的身體和情感等方面的變化，個(gè)性傾向性的不同，自然環(huán)境、天氣因素的影響，教學(xué)設(shè)施的意外，更有許多突發(fā)事件是意料不到的。在長期的教學(xué)中，這些情況出現(xiàn)的概率并不低，一旦出現(xiàn)，肯定會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程，計(jì)劃的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)不了。因此，我們應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)中的意外予以足夠的重視，并且要具備靈活有效的應(yīng)變能力，冷靜、迅速地處理好，使教學(xué)過程回到正軌，把影響降到最低程度。在實(shí)踐中，相信我們都遇到過各不相同的情況，也可以推想到，各種大大小小的課堂意外事件是無法避免的，在這里我談一下自己的一些經(jīng)驗(yàn)，以求拋磚引玉。
　　一、心平氣和，體諒學(xué)生
　　我們都知道賞識(shí)教育的作用，盡量不要先入為主的使自己喪失信心，而應(yīng)該是飽含熱情地面對(duì)學(xué)生，以一個(gè)教育者的良好品質(zhì)去感染學(xué)生。有許多老師喜歡抱怨學(xué)生素質(zhì)低，紀(jì)律差，還沒有進(jìn)教室就在心中對(duì)某個(gè)班或人有了“最壞”的評(píng)價(jià)，這的確是教師的錯(cuò)誤。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，目前的班級(jí)教學(xué)模式，學(xué)生水平的確是參差不齊，他們?cè)诎l(fā)展速度、思維類型、興趣愛好等方面都存在個(gè)體差異性。任何班級(jí)都有“調(diào)皮”、“搗蛋”或“機(jī)靈”的學(xué)生，還有一些“較差”的學(xué)生。我們應(yīng)清楚“較差”的“較”就是比較而言。我們用真誠的心去對(duì)待學(xué)生，會(huì)有好的回報(bào)的。學(xué)生在課堂違紀(jì)，不管有意還是無意，我們都應(yīng)該教育，而不要躲避，更不要發(fā)火，以免造成學(xué)生的逆反心理，尤其是學(xué)生在課堂病倒或情緒失控，就更需要老師的關(guān)心和照顧了。“人非圣賢孰能無過”，孩子們是來學(xué)習(xí)的，不是來進(jìn)行完美演出的。在教學(xué)時(shí)，把與各種各樣的學(xué)生進(jìn)行交流當(dāng)作是一種樂趣，那么“動(dòng)之以情，曉之以理，施之以愛，導(dǎo)之以行”就是很值得實(shí)踐的了，同時(shí)也可以提高我們自身的素質(zhì)。
　　二、胸有成竹，有的放矢
　　學(xué)生有其不同的生理和心理特征，生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，老師要充分了解學(xué)生，掌握他們的上課特點(diǎn)，揣摩他們的心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備，還要深入分析教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)手段和過程。在課前備課時(shí)候，要估計(jì)教學(xué)過程可能會(huì)出現(xiàn)的異常，哪些動(dòng)作學(xué)生可能達(dá)不到，哪些地方可能要降低難度，都要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。同時(shí)在時(shí)間的準(zhǔn)備方面應(yīng)留有余地，即使不一定會(huì)出現(xiàn)意外，也可以為學(xué)生提供充足的時(shí)間練習(xí)。我們最好是利用準(zhǔn)備活動(dòng)、指名復(fù)習(xí)、示范、分析、討論等方法，例如有些動(dòng)作不規(guī)范特別容易被學(xué)生“引爆”，如腰部運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橐?dòng)屁股，他們?nèi)菀字圃焓露�，發(fā)出大笑。如學(xué)生遲到教師叫學(xué)生歸隊(duì)，說“插進(jìn)去”，可能有學(xué)生硬是大聲說“看中來插進(jìn)去”，教師在教學(xué)中就盡量避免用多義詞，使學(xué)生沒有空子可鉆。有時(shí)候，為了教學(xué)的需要，也可以事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，使預(yù)料中的“意外”發(fā)生，讓教學(xué)達(dá)到更好的效果。對(duì)于因?yàn)榭陀^的外在因素引起的突發(fā)事件，比如狂風(fēng)暴雨之類的事情，我們應(yīng)該做到有自信，處事不亂，遇變不驚，及時(shí)回到課室里。
　　三、利用好奇心，吸引注意力
　　“注意是心靈的門戶。”我們知道，注意也有不穩(wěn)定性，學(xué)生難免會(huì)分散注意力。把學(xué)生分散的思維活動(dòng)集中起來，形成新穎的感知，需要我們的調(diào)控藝術(shù)�？陀^事物千變?nèi)f化，課堂情況也在不斷演變。教學(xué)活動(dòng)是雙邊的，每個(gè)教學(xué)過程都需要學(xué)生熱情、默契的配合，單是老師的一廂情愿，往往不能把過程搞好。好奇之心，人皆有之。課堂上，我們也可以及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，臨場(chǎng)發(fā)揮，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生的好奇心，我們不要挫傷它，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)。教學(xué)中常出現(xiàn)教師示范動(dòng)作要領(lǐng)，有其他班學(xué)生跑過或有人經(jīng)過學(xué)生都要看過去，我們要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，了解他們是不是也想去跑，有時(shí)候?qū)W生精神疲憊或因教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂沉悶，老師可以分析一下對(duì)面來人的氣質(zhì)，她為什么有氣質(zhì)，為什么人人看上去認(rèn)為她漂亮。使他們提起精神。春夏之交，由于氣候原因，常有學(xué)生打瞌睡或者打又長又響的呵欠，我故作神秘地問“某某同學(xué)怎么了？”能夠提醒很多人。如果學(xué)生吵鬧，我們不能靠更大的聲音去壓他們，可以采取突然停頓的辦法或者盯著不守秩序的那幾個(gè)，或者改變講話的語調(diào)和節(jié)奏，讓他們感覺到“異常”，用“此處無聲勝有聲”的境界來維持秩序。還可通過眼神、手勢(shì)等方式，制造特殊效果，牢牢牽住學(xué)生。
　　四、順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)
　　“留意意外之事”，意外的機(jī)遇可能透露無窮的信息。發(fā)現(xiàn)機(jī)遇難，抓住機(jī)遇更難。機(jī)遇是個(gè)偶然因素，但抓住機(jī)遇，卻帶有必然性。學(xué)生提的問題有時(shí)是與教師原來的設(shè)想不同，或是學(xué)生提出老師根本做不到的動(dòng)作而引起哄笑，教師應(yīng)機(jī)智地扭轉(zhuǎn)局面，使自己擺脫窘境。有學(xué)生老是在教師講解示范時(shí)不聽勸告，故意刁難，我們應(yīng)該找出根本原因，及時(shí)解決。他不理睬老師的要求，不斷講話，那就禮貌地提名問他或突然停頓看著他：“你先講，我只好讓你講完了。”然后再問他有沒有還要講的，這時(shí)候，他們都應(yīng)該是不好意思地說“不講了。”課堂時(shí)間有家長會(huì)因?yàn)楦鞣N原因來找孩子，我們是上室外課，家長在那大叫大喊，利用這個(gè)現(xiàn)成的事例，把學(xué)生引導(dǎo)到與課程上尊師、敬友、敬老、愛幼、守紀(jì)、父母之愛、情緒的調(diào)節(jié)與控制，甚至是做人的道理等話題。我們?cè)陬^腦中具備了豐富的材料，重視引導(dǎo)注意的轉(zhuǎn)移，可以在意外的小事里推導(dǎo)出深刻的意義。
　　五、爭取主動(dòng)，寓教于樂
　　興趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)原理，我們知道要學(xué)生在整節(jié)課都繃緊腦筋，集中精力，是難以實(shí)現(xiàn)的，讓他們緊張學(xué)習(xí)，毫不松懈，教學(xué)效果也不會(huì)很好。我們的教學(xué)應(yīng)該注意活躍課堂氣氛，做到松緊有度，避免過早解釋讓學(xué)生無所事事，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起他們的大腦運(yùn)動(dòng)機(jī)制。如果課堂教學(xué)過程趣味橫生，引人入勝，能夠讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情景中愉快地把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，每一屆都有同學(xué)故意引起同學(xué)或者老師的注意，說一些無聊下流的話甚至是故意放響屁，引起哄堂大笑。老師充耳不聞或故作不理，他們可能還會(huì)再來一次。我會(huì)用幽默化解的辦法，說“讀書那么辛苦呀，叫苦連天了。”沒有同學(xué)愿意從自己嘴里說出放屁的那種“苦”。對(duì)他們說出的不健康的詞語，我會(huì)穿插小故事或者笑話，或者談一個(gè)趣聞，引用歌詞、詩詞，證明鬧事者的錯(cuò)誤，并且給出一個(gè)幽默的結(jié)論：青春期的人，很想引起異性的注意，喜歡表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)上沒有辦法，也沒有其他真才實(shí)學(xué)，只好用這樣最無能的招數(shù)了！通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，這類現(xiàn)象很快就能夠杜絕了。課堂實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大的作用。
　　六、積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新
　　工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o我們豐富的知識(shí)，進(jìn)而成為充分的論據(jù)。體育教材內(nèi)容是很少改動(dòng)的，學(xué)生的年齡特點(diǎn)也有他們的共性，在有些內(nèi)容的教學(xué)中，年年會(huì)出現(xiàn)大致相同的事情，這時(shí)我們就可以依靠經(jīng)驗(yàn)了。多年的工作積累，我們腦子里都會(huì)充斥一大堆有關(guān)但無緊密聯(lián)系的材料，但一件意外的小事可能會(huì)把他們組合起來形成良好的概念。積累要做到有選擇性、經(jīng)常性和目的性，既可以依靠書報(bào)又可以依靠社會(huì)實(shí)踐。我們養(yǎng)成做教學(xué)后記的習(xí)慣，把教學(xué)中一些意外記錄下來，把自己處理這個(gè)問題的成功與失敗積累下來，，并且與同事們共同研究、溝通與交流，獲得更多的反饋信息，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。教學(xué)過程不僅是學(xué)習(xí)他人知識(shí)的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有了準(zhǔn)備，即使發(fā)生你沒預(yù)想到或沒見過的事情，我們有了經(jīng)驗(yàn)，也可以觸類旁通，信心百倍地解決。
　　課堂的情況變化是無法完全預(yù)知的，我們要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性，調(diào)節(jié)好應(yīng)激心理，不能被牽引到別處去，喧賓奪主；如果是發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事情，教師則要堅(jiān)持首先維護(hù)學(xué)生利益，尊重、愛護(hù)、幫助學(xué)生；要是教師的錯(cuò)誤引起的喧嘩，則應(yīng)該誠懇地巧妙解決。我們應(yīng)從思想、知識(shí)、能力以及個(gè)人修養(yǎng)上認(rèn)識(shí)自己，以敏捷的思維、流暢的口才、豐富的經(jīng)驗(yàn)來工作，并且實(shí)踐“學(xué)無止境”的古訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，提高自己的應(yīng)變能力與控場(chǎng)能力，提高自己的整體素質(zhì)，順利地完成所有的教學(xué)工作。