發(fā)布時間：2017-12-06 03:00

  本文關鍵詞：高中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展特點、影響因素及干預研究

  更多相關文章： 高中生 創(chuàng)造性思維 發(fā)展特點 影響因素 干預

【摘要】：創(chuàng)造力是產(chǎn)生特定的社會文化所能接受的新穎且適用的產(chǎn)品的能力。高中階段的創(chuàng)造力培養(yǎng)是近幾年來教育界和心理學界一直關注的問題。本文采取創(chuàng)造力的匯合取向,以創(chuàng)造力發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)模型為理論框架,采用實驗和問卷相結合的方法。一方面,探討高中生創(chuàng)造力的發(fā)展特點,并探究高中生父母教養(yǎng)方式、人格特征對其創(chuàng)造性思維發(fā)展特點的影響;另一方面,通過對創(chuàng)造性思維訓練課程的干預研究,探究學校教育因素對學生創(chuàng)造力的影響。本研究以兩所高中的三個年級學生為研究對象,研究工具采用Torrance的創(chuàng)造性思維測驗,Williams的創(chuàng)造力個性傾向測驗,父母教養(yǎng)方式問卷,青年人格問卷進行研究,得出以下主要結論:1.高中生創(chuàng)造力個性傾向總體發(fā)展特點,被試在創(chuàng)造力個性傾向的四個維度上的得分整體差異顯著,想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險性得分由高到低排列。性別差異特點,在好奇心、挑戰(zhàn)性和想象力維度上,女生得分較低。年級差異特點,在冒險性、好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力四個維度年級主效應并不顯著。2.高中生創(chuàng)造性思維的總體發(fā)展特點,高中學生的流暢性、變通性、獨特性三種創(chuàng)造力品質整體差異顯著,各維度得分由低到高依次是獨特性、變通性、流暢性。性別差異的特點方面,在創(chuàng)造力總分及其三個維度上,男女生創(chuàng)造性差異不顯著。年級發(fā)展特點,只有獨特性存在著年級差異,表現(xiàn)為高一學生得分顯著低于高二學生。3.創(chuàng)造性思維總分以及各維度與父親教養(yǎng)方式過分保護的負相關顯著,與父親過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、懲罰嚴厲的負相關不顯著;父母教養(yǎng)方式的過分保護維度對創(chuàng)造性思維的總分及其流暢性、獨特性、變通性維度具有顯著的預測作用。創(chuàng)造性思維總分及各維度與母親教養(yǎng)方式中的各維度相關均不顯著。4.高中生創(chuàng)造性思維的獨特性和變通性維度與人格特征中的自我接受維度正相關顯著。自我接受對創(chuàng)造性思維的獨特性、變通性維度具有顯著的正向預測作用。5.已進行創(chuàng)造性思維訓練課程學習的學生的創(chuàng)造性思維水平顯著的高于未進行創(chuàng)造性思維訓練課程訓練學習的學生,在創(chuàng)造力個性傾向上兩者則無顯著差異。
【學位授予單位】：濟南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G444

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本文編號：1257089