本文關(guān)鍵詞：小學生到底喜歡什么樣的學習資源——梅耶多媒體學習原則對數(shù)字原住民適用性的實證研究

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【摘要】：根據(jù)資源偏好和學習難度為學習者提供個性化資源,是數(shù)字教材應(yīng)該具備的功能。上世紀末梅耶等人提出的多媒體學習原則,曾在學習資源設(shè)計與開發(fā)中發(fā)揮了重要的指導作用。那么為數(shù)字原住民設(shè)計數(shù)字教材時,這些原則是否依然適用?該文以72名小學生作為被試,研究他們對資源類型、組合方式和難度的學習偏好,從而驗證梅耶理論對數(shù)字原住民的適用性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試的偏好選擇與梅耶的多媒體學習原則基本吻合,但也出現(xiàn)了一些偏差。該文的結(jié)論為數(shù)字教材中個性化學習資源推送策略提供了實證基礎(chǔ)。
【作者單位】： 首都師范大學信息工程學院;
【基金】：北京市教育科學十二五規(guī)劃重點課題“智能英語學習資源的建設(shè)策略及應(yīng)用研究”(課題編號:AJA12132)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、前言具有情境化、外顯化和個性化特征的數(shù)字教材已成為學生智慧學習空間的入口,它努力為每一個學習者提供具有適應(yīng)性的、可自我更新、能不斷進化與發(fā)展的、動態(tài)的個人學習環(huán)境[1]。在數(shù)字教材的設(shè)計與開發(fā)中,滿足不同學習者的個性化教材已成為研究熱點,通過明確學習者特征

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