本文關(guān)鍵詞：美國人類學與教育學的相遇——教育人類學制度化與專業(yè)化發(fā)展軌跡

  更多相關(guān)文章： 美國 教育人類學 制度化 專業(yè)化 人類學與教育委員會

【摘要】：美國的教育人類學在人類學確立了獨立專業(yè)地位的背景下開始起步,而后在人類學學者和教育學學者的共同努力下逐步發(fā)展。本文以理解美國教育人類學制度化與專業(yè)化的發(fā)展特征為目的,從1954年的"斯坦福會議"入手,厘清人類學與教育學的相遇過程,討論人類學與教育委員會(CAE)成立的過程及研究項目的擴展,以及教育人類學迅速發(fā)展的要因,并對教育人類學研究的課題進行簡要介紹。
【作者單位】： 首都師范大學教育學院;
【基金】：國家社會科學基金項目“農(nóng)民工隨遷子女文化融合教育的人類學研究”(項目編號:15BSH062)的階段性成果
【分類號】：G40-056
【正文快照】： 美國的教育人類學是在人類學確立了獨立專業(yè)地位這一背景下開始起步的,而后在人類學學者和教育學學者的共同努力下逐步發(fā)展。美國學術(shù)期刊《人類學與教育季刊》于1984年登載了題為《教育人類學成立30年》的特輯�？Ｎ闹姓J為,教育人類學的產(chǎn)生和發(fā)展,是以斯坦福(Stanford)大

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