本文關(guān)鍵詞：以數(shù)字故事促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能發(fā)展——基于對(duì)芬蘭“數(shù)字故事”研究的分析

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【摘要】：信息化和全球化時(shí)代對(duì)教育提出新挑戰(zhàn),要求學(xué)校變革教學(xué)方式以適應(yīng)時(shí)代需求。在眾多教育革新嘗試中,數(shù)字故事以其在發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)技能方面的突出優(yōu)勢(shì),正在成為諸多發(fā)達(dá)國(guó)家不斷探索和嘗試的新型教學(xué)方式。芬蘭赫爾辛基大學(xué)2012年起牽頭并發(fā)起了兩項(xiàng)數(shù)字故事研究,并在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。通過(guò)對(duì)赫爾辛基大學(xué)數(shù)字故事研究過(guò)程的參與以及對(duì)研究人員的訪談,本研究嘗試對(duì)其研究成果進(jìn)行分析,為國(guó)內(nèi)數(shù)字故事研究和應(yīng)用提供借鑒。研究者首先提出了全球分享式教學(xué)法作為數(shù)字故事的理論框架,定義了數(shù)字故事的四個(gè)關(guān)鍵因素,即知識(shí)與技能的創(chuàng)獲、合作、交流和數(shù)字化素養(yǎng),為數(shù)字故事教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用提供指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),研究者發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事在教學(xué)中適合與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合,可用于多種學(xué)科教學(xué),并能夠溝通正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境。研究者還提出數(shù)字故事教學(xué)的四大實(shí)踐模塊,包括明確課程任務(wù)、在探究中采集視頻信息、制作數(shù)字故事,以及分享、評(píng)價(jià)和反思。最后,本研究通過(guò)對(duì)數(shù)字故事與微課程的異同分析,認(rèn)為數(shù)字故事能夠更好地與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合,但同時(shí)也對(duì)教育提出了新的變革要求。要將數(shù)字故事應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,教師應(yīng)由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指導(dǎo)者和協(xié)助者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和參與,并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式為多元主體、多元內(nèi)容和注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：芬蘭赫爾辛基大學(xué)CICERO研究組的大力支持
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 信息時(shí)代對(duì)教育提出新挑戰(zhàn),要求教育不斷自我變革,適應(yīng)時(shí)代需求。技術(shù)和社交媒體正在改變知識(shí)創(chuàng)生、工作、教育和社會(huì)結(jié)構(gòu)。烏爾里�！へ惪�(Ulrich Becky)用“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”形容二十世紀(jì)八十年代的世界。在這一瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,人可能失去主體地位,不知道該如何適應(yīng)變化帶來(lái)的各

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10 金，

本文編號(hào)：1181392