本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

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【摘要】：自從2010年開(kāi)始國(guó)家便推出了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目用來(lái)實(shí)施教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),截止到2013年參與“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的骨干教師高達(dá)350萬(wàn)人,在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不但取得了良好的培訓(xùn)效果,而且培訓(xùn)工作還在進(jìn)一步擴(kuò)大,培訓(xùn)力度也在逐步加強(qiáng)。當(dāng)然,根據(jù)項(xiàng)目的反饋結(jié)果,我們也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)工作的不足之處,例如培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不明確、培訓(xùn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、培訓(xùn)質(zhì)量較難監(jiān)控以及培訓(xùn)效果不明顯等等。因此為了解決上述培訓(xùn)過(guò)程中的出現(xiàn)的主要問(wèn)題,我們?cè)噲D提出網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)模式,以求提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量,達(dá)到更好地培訓(xùn)效果。具體工作包括：(1)混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究。通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀系統(tǒng)分析研究了活動(dòng)理論、庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型、SECI知識(shí)轉(zhuǎn)換模型以及混合學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí),為后面的網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的研究打下基礎(chǔ)。(2)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建�；谏鲜隼碚撝R(shí)的學(xué)習(xí),提出了混合式培訓(xùn)“磨課”活動(dòng)設(shè)計(jì)三層模型和混合式培訓(xùn)中主題式研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模型,其中模型構(gòu)建的思想涉及到了“磨課”的基本操作流程和混合式培訓(xùn)中線上線下研修活動(dòng)設(shè)計(jì)。(3)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。依照上述構(gòu)建的混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型,設(shè)計(jì)相應(yīng)的混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。(4)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。最后通過(guò)搜集分析混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù),總結(jié)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式活動(dòng)的應(yīng)用情況,得出結(jié)論并做進(jìn)一步改善。本篇論文的特色之處在于：針對(duì)目前教師混合式培訓(xùn)模型的研究還處在不成熟的階段,試圖以研究教師混合式培訓(xùn)模式的方式,構(gòu)建一個(gè)比較合理的教師混合式培訓(xùn)模型,希望給廣大的研究混合式培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的專家、學(xué)者、校級(jí)管理者以及參與的老師提供一個(gè)可借鑒的思路。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1181347