本文關(guān)鍵詞：大規(guī)模開放課程的知識地圖分析——以學(xué)習(xí)元平臺為例

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【摘要】：針對當(dāng)前MOOC課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所面臨的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)差、學(xué)習(xí)散漫無計劃、學(xué)習(xí)動機不足等問題,結(jié)合知識地圖的特點,提出了構(gòu)建大規(guī)模開放課程知識地圖的解決思路�；趯W(xué)習(xí)元平臺,從學(xué)科知識語義關(guān)聯(lián)與進化、基于學(xué)習(xí)活動的過程數(shù)據(jù)采集與分析以及知識地圖的可視化呈現(xiàn)三個環(huán)節(jié)出發(fā),構(gòu)建了面向?qū)W習(xí)者和教師的知識地圖。該地圖具有可進化的學(xué)科知識語義關(guān)聯(lián)、可視化的知識掌握狀態(tài)表征、可動態(tài)自適應(yīng)呈現(xiàn)等特點,不僅包含知識與知識之間的關(guān)系,還包含人與知識之間的交互狀態(tài),既能夠用作知識導(dǎo)航,又能夠作為形成性評估的工具。通過應(yīng)用案例闡述了學(xué)習(xí)元知識地圖在學(xué)科知識導(dǎo)航以及形成性評估方面給學(xué)習(xí)者和教師帶來的幫助,試圖為大規(guī)模開放課程知識地圖的設(shè)計提供參考與借鑒。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院"移動學(xué)習(xí)"教育部—中國移動聯(lián)合實驗室;
【基金】：博士點基金項目“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源進化研究”(項目編號:20110003110029) 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)生科研基金資助項目“在線課程的學(xué)習(xí)評價與分析模型研究——以學(xué)習(xí)元平臺為例”(項目編號:15-03-01)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言大規(guī)模開放課程(Massive Open Online Courses,簡稱MOOC)自2012年以來就備受矚目,它具有的開放性、在線性,為學(xué)習(xí)者提供不受時空限制的學(xué)習(xí)機會,允許來自世界各地、具有不同教育背景和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者同時參與同一門課程的學(xué)習(xí)。這種大規(guī)模的開放性,得到了廣泛的

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本文編號：1166553