發(fā)布時(shí)間：2017-11-09 19:00

  本文關(guān)鍵詞：張伯苓“公能”教育思想研究

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【摘要】：張伯苓是新式教育的推進(jìn)者,為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),通過教育實(shí)踐形成了“公能”教育思想。“公能”教育思想包括兩部分,“允公”偏重公德教育,著重于民族自覺和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；“允能”偏重能力教育,著重于個(gè)人全面能力和現(xiàn)代能力的培養(yǎng)�！霸使迸c“允能”融合而成的“公能”思想,與中國現(xiàn)代公民的內(nèi)在素質(zhì)和人格內(nèi)涵相契合。 本文立足于張伯苓研究的現(xiàn)狀,從“公能”教育思想的形成背景、主要內(nèi)容、實(shí)踐途徑、相關(guān)評價(jià)和啟示等方面進(jìn)行論述,致力于全面深入地研究張伯苓“公能”教育思想,突破如今學(xué)術(shù)界對張伯苓教育思想研究的薄弱點(diǎn),使得相關(guān)“公能”教育思想的研究更趨系統(tǒng)化、全面化和客觀化。 “公能”教育思想是張伯苓經(jīng)過41年的實(shí)踐,歷經(jīng)坎坷,將西方先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)與中國本土教育情況結(jié)合在一起的成果�！肮堋苯逃枷氲男纬稍从趪鴥�(nèi)近代教育發(fā)展的要求,同時(shí)也是國外教育發(fā)展成就沖擊的結(jié)果；張伯苓所受儒家傳統(tǒng)文化的熏陶、國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的感染、國內(nèi)同仁實(shí)踐的啟示以及天津本地同行的影響,形成了張伯苓“公能”教育思想的理論來源,促進(jìn)了張伯苓“公能”教育思想的發(fā)展和成熟。 “公能”教育思想的實(shí)現(xiàn)需通過多種途徑才能實(shí)現(xiàn)：設(shè)置實(shí)用的科系和研究機(jī)構(gòu)；努力建設(shè)并完善一支學(xué)行并重的教師隊(duì)伍；多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；建成德治、法治并重的管理制度以及水平領(lǐng)先的體育教育和藝術(shù)教育,注重從德、智、才、技、體多方面綜合培養(yǎng)全能人才。 張伯苓的“公能”教育思想,是在中國人民抵抗外侮自強(qiáng)自立的過程中,是在現(xiàn)代中國劇烈轉(zhuǎn)型的過程中形成的。他的教育思想對當(dāng)代歷史新時(shí)期的高等教育仍然有著啟示作用,可以說有功于歷史,有益于當(dāng)代。在當(dāng)今高校精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃谋尘跋?研究“公能”教育思想對現(xiàn)代普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式及觀念有著指導(dǎo)意義,對于鼓勵(lì)普通高校提升受教育者的內(nèi)在素質(zhì),打造服務(wù)于社會(huì)的中堅(jiān)型人才,有著深刻的啟示意義。
【學(xué)位授予單位】：北方工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G40-092

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1163134