本文關(guān)鍵詞：張伯苓“公能”教育思想研究

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【摘要】：張伯苓是新式教育的推進者,為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了巨大貢獻,通過教育實踐形成了“公能”教育思想�！肮堋苯逃枷氚▋刹糠�,“允公”偏重公德教育,著重于民族自覺和社會責任感的培養(yǎng)；“允能”偏重能力教育,著重于個人全面能力和現(xiàn)代能力的培養(yǎng)�！霸使迸c“允能”融合而成的“公能”思想,與中國現(xiàn)代公民的內(nèi)在素質(zhì)和人格內(nèi)涵相契合。 本文立足于張伯苓研究的現(xiàn)狀,從“公能”教育思想的形成背景、主要內(nèi)容、實踐途徑、相關(guān)評價和啟示等方面進行論述,致力于全面深入地研究張伯苓“公能”教育思想,突破如今學術(shù)界對張伯苓教育思想研究的薄弱點,使得相關(guān)“公能”教育思想的研究更趨系統(tǒng)化、全面化和客觀化。 “公能”教育思想是張伯苓經(jīng)過41年的實踐,歷經(jīng)坎坷,將西方先進教育經(jīng)驗與中國本土教育情況結(jié)合在一起的成果。“公能”教育思想的形成源于國內(nèi)近代教育發(fā)展的要求,同時也是國外教育發(fā)展成就沖擊的結(jié)果；張伯苓所受儒家傳統(tǒng)文化的熏陶、國外先進經(jīng)驗的感染、國內(nèi)同仁實踐的啟示以及天津本地同行的影響,形成了張伯苓“公能”教育思想的理論來源,促進了張伯苓“公能”教育思想的發(fā)展和成熟。 “公能”教育思想的實現(xiàn)需通過多種途徑才能實現(xiàn)：設(shè)置實用的科系和研究機構(gòu)；努力建設(shè)并完善一支學行并重的教師隊伍；多渠道籌措辦學經(jīng)費；建成德治、法治并重的管理制度以及水平領(lǐng)先的體育教育和藝術(shù)教育,注重從德、智、才、技、體多方面綜合培養(yǎng)全能人才。 張伯苓的“公能”教育思想,是在中國人民抵抗外侮自強自立的過程中,是在現(xiàn)代中國劇烈轉(zhuǎn)型的過程中形成的。他的教育思想對當代歷史新時期的高等教育仍然有著啟示作用,可以說有功于歷史,有益于當代。在當今高校精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃谋尘跋?研究“公能”教育思想對現(xiàn)代普通高等學校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式及觀念有著指導意義,對于鼓勵普通高校提升受教育者的內(nèi)在素質(zhì),打造服務于社會的中堅型人才,有著深刻的啟示意義。
【學位授予單位】：北方工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G40-092

【參考文獻】

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本文編號：1163134