本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境、原因及對(duì)策

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【摘要】：農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)困境主要表現(xiàn)在缺乏認(rèn)同,發(fā)展動(dòng)力欠缺;疏于自省,差距意識(shí)淡漠;流于應(yīng)付,成長(zhǎng)渠道不暢等三個(gè)方面,究其原因在于喪失了動(dòng)力源。本文從內(nèi)外兩個(gè)方面分析導(dǎo)致農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力源喪失的因素,進(jìn)而提出要從根本上解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題,真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng),以推動(dòng)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。
【作者單位】： 北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：吉林省教育科學(xué)“十二五”(重點(diǎn))規(guī)劃課題(ZC12018) 吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH150074)成果
【分類號(hào)】：G525.1
【正文快照】： 我國(guó)當(dāng)下教育均衡發(fā)展的瓶頸在于城鄉(xiāng)教育的差別,一方面是硬件差異,另方面最重要的是人的差異即教師的差別,而城鄉(xiāng)教師的差別最主要不是起點(diǎn)差別而在于成長(zhǎng)差別。換言之,導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的最根本原因在于農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)困境。對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的分析不同于以往的農(nóng)村教師專

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2 梁萍云;;論教師需要與教師專業(yè)發(fā)展[J];中國(guó)成人教育;2008年14期

3 魏寧;一項(xiàng)關(guān)于教師反思的研究[J];教育科學(xué)研究;2005年09期

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