本文關(guān)鍵詞：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率認(rèn)知及行動(dòng)策略研究

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【摘要】：在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,每一個(gè)教育者都須要關(guān)注每一位學(xué)生的成長,關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提高,而不僅僅是對(duì)成績簡單提高的重視。學(xué)生的全面發(fā)展要求我們每一個(gè)老師將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)高效率學(xué)習(xí)的人。也只有如此,才能夠讓學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)下,事半功倍的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)自我的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)習(xí)效率的高低,直接影響了他們學(xué)習(xí)成效的好壞。本研究主要采用訪談法,以湖南省內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師的訪談內(nèi)容作為研究的一手資料,從這些原始資料中,探討富有經(jīng)驗(yàn)的老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的認(rèn)知,了解在眾多有關(guān)學(xué)習(xí)效率的表現(xiàn)特征中,最為重要的特征是哪些。這是為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識(shí)提供一個(gè)不同的視角,同時(shí)也能辯證的看待教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率認(rèn)識(shí)的科學(xué)合理性。從訪談內(nèi)容中歸納出訪談?wù)咚枋龅母咝蕦W(xué)習(xí)學(xué)生與低效率學(xué)習(xí)學(xué)生的特征進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)。高效率學(xué)習(xí)學(xué)生與低效率學(xué)習(xí)學(xué)生依次在學(xué)習(xí)策略與監(jiān)控、動(dòng)機(jī)信念、社會(huì)生活這三個(gè)方面有較為突出的不同表現(xiàn)。在教師的認(rèn)知里,高效率學(xué)習(xí)學(xué)生有著科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略與監(jiān)控,積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)信念,健康有序的社會(huì)互動(dòng)。而低效率學(xué)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)則是相反,他們大多存在學(xué)習(xí)策略與監(jiān)控缺失空白、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)信念消極疲軟、社會(huì)互動(dòng)混亂與不良的情況。另外,為探討如何轉(zhuǎn)化低效率學(xué)習(xí)學(xué)生的教師行動(dòng)策略,將以受訪者所提供的教學(xué)案例為依據(jù),并且結(jié)合骨干教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從而進(jìn)一步整理出對(duì)于低效率學(xué)習(xí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略。對(duì)于行動(dòng)策略的實(shí)施,受訪者大致以促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、教師自身發(fā)展、利用家庭影響等三個(gè)方面論述。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G451

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