本文關(guān)鍵詞：“微課”再解:回歸應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知

  更多相關(guān)文章： 微課 微課程 學(xué)習(xí)情景 師生需求 應(yīng)用價(jià)值 內(nèi)涵解析

【摘要】：微課的討論引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注,但是并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)用凸顯度。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)微課有諸多不同的見解,但基本都是從學(xué)術(shù)視角進(jìn)行的分析,尚缺乏從應(yīng)用視角對(duì)不同學(xué)習(xí)情景中微課的認(rèn)知。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在一定學(xué)習(xí)情景之中的。微課的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等很大程度上跟其應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景有關(guān)系。學(xué)習(xí)情景大致可以分為課堂聽講(集體)情景和非課堂聽講(集體)情景。在課堂聽講(集體)情景中的微課指的是微視頻,包括視頻、動(dòng)畫等多種微型資源,這是和具有三維教學(xué)目標(biāo)的"整課"相對(duì)而言的,它的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)該基于微課與整課的關(guān)系進(jìn)行考慮。而在非課堂聽講(集體)情景中的微課指的是微課程,是一個(gè)自足體系,能夠滿足學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求并幫助學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題。設(shè)計(jì)與開發(fā)此類微課時(shí),要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知環(huán)境的構(gòu)建和認(rèn)知工具的提供、強(qiáng)調(diào)真人輔導(dǎo)服務(wù)的權(quán)威性與實(shí)用性。實(shí)際上,不論是微課還是微課程,關(guān)鍵是要從師生需求的視角出發(fā),真正體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值是研發(fā)它們的起點(diǎn),也是最終歸宿。
【作者單位】： 中央電化教育館;北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心;
【基金】：2014年中共北京市委教育工作委員會(huì)、北京市教育委員會(huì)調(diào)研課題“北京市在深化教育綜合改革過程中探索基本公共教育服務(wù)供給模式創(chuàng)新”
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 關(guān)于微課的討論,如微課的定義、構(gòu)成、設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià),都引起社會(huì)的高度關(guān)注。然而,高關(guān)注度并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)用凸顯度。教師們?nèi)匀徊磺宄降资裁词俏⒄n、微課怎么使用、與課堂教學(xué)有沒有關(guān)系。甚至有專家都對(duì)微課發(fā)出困惑和質(zhì)疑的聲音。如果一線師生不能很好地理解和應(yīng)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 黃榮懷;陳庚;張進(jìn)寶;陳鵬;李松;;關(guān)于技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的五定律[J];開放教育研究;2010年01期

2 余勝泉;陳敏;;基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J];開放教育研究;2014年01期

3 王覓;賀斌;祝智庭;;微視頻課程:演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J];中國(guó)電化教育;2013年04期

4 劉名卓;祝智庭;;微課程的設(shè)計(jì)分析與模型構(gòu)建[J];中國(guó)電化教育;2013年12期

5 趙興龍;;翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年02期

6 蘇小兵;管玨琪;錢冬明;祝智庭;;微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2014年07期

7 趙興龍;周凱;;北京市中小學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)資源需求狀況研究[J];中國(guó)電化教育;2014年09期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曾海軍;馬國(guó)剛;范新民;;高校網(wǎng)絡(luò)教育及其他類型繼續(xù)教育的比較分析[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2010年10期

2 李孔文;;微格教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展中的仿真[J];當(dāng)代教育與文化;2013年03期

3 李浩君;項(xiàng)靜;吳亮亮;;概念圖理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年07期

4 李海艷;;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

5 張紅霞;;信息化環(huán)境下高等教育新型教與學(xué)方法的研究[J];桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年03期

6 桑海翎;;論電大遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)資源的構(gòu)建[J];福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年06期

7 陳展虹;;開放大學(xué)課程資源建設(shè)中微課程制作初探[J];福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2014年01期

8 黃榮懷;楊俊鋒;周穎;高璐;;當(dāng)代中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好及課堂教學(xué)變革訴求研究[J];電化教育研究;2014年02期

9 薛耀鋒;蘇小兵;賀斌;祝智庭;;智慧實(shí)驗(yàn):教育信息化的新陣地[J];電化教育研究;2014年04期

10 孔利華;溫小勇;焦中明;;微視頻支持下的“學(xué)—教”學(xué)習(xí)模式:活動(dòng)理論視角[J];電化教育研究;2014年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐富翠;王巧稚;彭柯;;組織學(xué)微視頻制作及在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[A];第五屆全國(guó)解剖學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2015年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 聶竹明;從共享到共生的e-Learning研究[D];南京師范大學(xué);2012年

2 王覓;面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高競(jìng)男;GeoGebra在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2011年

2 郭桂蘋;課堂學(xué)習(xí)中媒體呈現(xiàn)與信息加工關(guān)系實(shí)證研究[D];河南大學(xué);2011年

3 楊華;Web2.0技術(shù)支持項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2011年

4 白向呵;教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程及影響因素研究[D];河南大學(xué);2012年

5 張?jiān)?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)雜學(xué)習(xí)行為中交互協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D];西北大學(xué);2012年

6 金彥紅;技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展模式與策略研究[D];西北師范大學(xué);2012年

7 劉鵬;運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2011年

8 葛燕;基于Podcasting的漢語移動(dòng)學(xué)習(xí)及其內(nèi)容設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

9 王瑞;網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)業(yè)情緒與自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響關(guān)系研究[D];西北大學(xué);2013年

10 袁金超;基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張民選;模塊課程:現(xiàn)代課程中的新概念、新形態(tài)[J];比較教育研究;1993年06期

2 何克抗;e-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[J];電化教育研究;2002年01期

3 郭紹青;;正確認(rèn)識(shí)國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程中三種硬件模式與教學(xué)模式[J];電化教育研究;2005年11期

4 劉峰;蘇繼虎;;遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問題及本地管理策略研究——以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)專題培訓(xùn)為例[J];電化教育研究;2010年04期

5 胡鐵生;;“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J];電化教育研究;2011年10期

6 沈夏林;周躍良;;論開放課程視頻的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2012年02期

7 楊純;;古永鏘：微視頻市場(chǎng)機(jī)會(huì)激動(dòng)人心[J];中國(guó)電子商務(wù);2006年11期

8 祝智庭;賀斌;;智慧教育:教育信息化的新境界[J];電化教育研究;2012年12期

9 趙興龍;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作文本中的敘事結(jié)構(gòu)及其計(jì)算[J];電化教育研究;2013年02期

10 王建軍;;筏喻的課程觀:課程概念的演變與趨向[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2009年01期

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 崔子建;;探究性學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)[J];化學(xué)教學(xué);2007年01期

2 楊玉琴;;真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景:內(nèi)涵、特征及創(chuàng)設(shè)[J];化學(xué)教育;2014年09期

3 熊娟;;基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高職教育學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J];職教論壇;2010年30期

4 潘淳;;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J];成才之路;2007年22期

5 劉裕;;創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景的兩種模式[J];江西教育;2010年29期

6 姚丹丹;;化學(xué)課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2013年S2期

7 鄭向英;;英語教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)[J];寧夏教育;2009年02期

8 盛欣;;論創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的重要性[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2011年03期

9 李翠波;;走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)[J];才智;2010年36期

10 杜勝;;淺談應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的策略[J];南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 江蘇省東�？h初級(jí)中學(xué) 徐洪棟;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的幾種手法[N];學(xué)知報(bào);2011年

2 樟樹市洲上中學(xué) 管云生;創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)[N];宜春日?qǐng)?bào);2011年

3 山東省臨清市康莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 傅繪宇;適應(yīng)新形勢(shì) 感悟新教材[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 河南省虞城縣高級(jí)中學(xué) 施靜;生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 李曉東;如何合理安排課堂設(shè)問[N];甘肅日?qǐng)?bào);2007年

，

本文編號(hào)：1136512