本文關(guān)鍵詞：PASS理論下的學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特征研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)困難兒童 認(rèn)知功能特征 PASS理論 DN:CAS

【摘要】：本研究以PASS理論模型為基礎(chǔ),通過DN:CAS(認(rèn)知功能評估系統(tǒng))與學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表的結(jié)合,來探討學(xué)習(xí)困難兒童的內(nèi)部認(rèn)知功能特點,Das和同事們根據(jù)Luria關(guān)于大腦機能的神經(jīng)心理學(xué)思想提出PASS理論,這個理論在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)用的范圍比較廣泛,它將人的認(rèn)知過程分為注意、計劃、同時性加工和繼時性加工四種認(rèn)知過程,而DN:CAS認(rèn)知功能評估系統(tǒng)是以PASS理論為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的,且應(yīng)用比較廣泛的評估系統(tǒng),尤其是在特殊兒童認(rèn)知功能評估領(lǐng)域。另外通過信效度檢驗顯示:學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表(PRS)的信效度比較高,本研究將DN:CAS與PRS結(jié)合,來探討學(xué)習(xí)困難兒童內(nèi)部認(rèn)知功能特征,這與傳統(tǒng)的智力量表測驗相比是一個創(chuàng)新。本研究通過量表測驗、老師反饋,以及綜合學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成就等多方面信息,篩選出廣西壯族自治區(qū)南寧市某學(xué)校128名學(xué)習(xí)困難兒童,在此基礎(chǔ)上對其內(nèi)部認(rèn)知功能特點進(jìn)行相關(guān)研究,由此得出如下結(jié)論:首先,不同性別、年級、學(xué)習(xí)困難類型的兒童在認(rèn)知功能發(fā)展上存在不同,女生略高于男生;二年級、五年級學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏上,三年級、四年級、六年級學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏下;非言語型學(xué)習(xí)困難兒童和綜合型學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏上。其次,學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知功能除了在計劃和注意上有性別差異外,在其它認(rèn)知功能上沒有差異性,但從均值得分情況看男生要高于女生;不同類型的學(xué)習(xí)困難兒童在計劃、注意上存在差異性;三年級在計劃、注意認(rèn)知功能上的得分明顯高于五、六年級,分測驗顯示不同年級的學(xué)習(xí)困難兒童在數(shù)字匹配、計劃編碼、數(shù)字檢測、單詞系列上存在顯著性差異,二年級與五年級、六年級在計劃編碼上存在顯著性差異,四年級與六年級在數(shù)字匹配上有顯著性差異。最后,考試成績與認(rèn)知功能測驗相關(guān)性很高,回歸分析顯示,DN:CAS全量表總分對學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)成績有一定預(yù)測力,解釋量為27.8%。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)困難兒童 認(rèn)知功能特征 PASS理論 DN:CAS
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-23
• 1.1 PASS理論在學(xué)習(xí)困難研究中的應(yīng)用9-14
• 1.1.1 PASS理論簡介9-11
• 1.1.2 DN:CAS——PASS過程的認(rèn)知功能評估系統(tǒng)11-12
• 1.1.3 PASS理論在學(xué)習(xí)困難兒童研究領(lǐng)域中的應(yīng)用12-14
• 1.2 學(xué)習(xí)困難兒童的概念14-16
• 1.3 學(xué)習(xí)困難兒童的缺陷特征16-19
• 1.3.1 在各種認(rèn)知特征上存在缺陷16-17
• 1.3.2 在學(xué)業(yè)成就上表現(xiàn)落后17
• 1.3.3 在社會性發(fā)展上存在不同程度的障礙17-19
• 1.4 學(xué)習(xí)困難兒童產(chǎn)生的原因19-21
• 1.4.1 從遺傳和神經(jīng)生物學(xué)兩個方向分析19-20
• 1.4.2 從社會和心理因素考慮20-21
• 1.5 學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能缺陷鑒定方面研究的回顧21-23
• 1.5.1 學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能缺陷鑒定的研究現(xiàn)狀21-22
• 1.5.2 認(rèn)知功能評估系統(tǒng)在學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特征鑒定方面的應(yīng)用22-23
• 2 問題提出23-25
• 2.1 學(xué)習(xí)困難兒童的個案分析23-24
• 2.2 前人關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能缺陷鑒定研究的不足24
• 2.3 本研究的視角與具體思路24-25
• 3 實證研究25-41
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-28
• 3.2.1 被試25-26
• 3.2.2 工具26-27
• 3.2.3 實驗過程27-28
• 3.3 研究結(jié)果28-41
• 3.3.1 學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特點的總體情況28-29
• 3.3.2 不同性別學(xué)習(xí)困難兒童之間認(rèn)知功能特點的差異性分析29-31
• 3.3.3 不同類型學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特點的差異性分析31-35
• 3.3.4 各個年級學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特點的差異性分析35-37
• 3.3.5 學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)成績與DN:CAS測驗的相關(guān)分析37-39
• 3.3.6 DN:CAS對學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)成績的預(yù)測力分析39
• 3.3.7 DN:CAS測驗對學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特點的評估39-41
• 4 綜合討論41-52
• 4.1 研究討論41-49
• 4.1.1 學(xué)習(xí)困難兒童內(nèi)部認(rèn)知功能特點的探究42
• 4.1.2 學(xué)習(xí)困難兒童內(nèi)部各個認(rèn)知功能特點之間的差異性探究42-46
• 4.1.3 學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)成績與認(rèn)知功能測驗的相關(guān)性探究46
• 4.1.4 DN:CAS對學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)成績的預(yù)測力探究46-47
• 4.1.5 造成學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能缺陷的原因探究47-48
• 4.1.6 對學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能缺陷矯正的策略48-49
• 4.2 研究結(jié)論49-50
• 4.3 本研究的創(chuàng)新與不足50-51
• 4.3.1 本研究的創(chuàng)新50-51
• 4.3.2 本研究的不足51
• 4.4 本研究的后繼展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄57-59
• 致謝59-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文60-61

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10 胡f湯

本文編號：1132580