本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在微生物實驗教學中的設計與思考

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)在國內(nèi)高校引起了較大的影響,為提高學生的微生物實驗操作能力和工作能力,論文針對我校動物醫(yī)學專業(yè),設計了微生物學實驗教學的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,并對采用該模式后可能遇到的挑戰(zhàn)進行了分析和建議,以期在今后教學實踐中采用該設計,并為"翻轉(zhuǎn)課堂"的推廣研究及學科教學應用提供借鑒。
【作者單位】： 西北農(nóng)林科技大學生命科學學院;西北農(nóng)林科技大學動物醫(yī)學院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 微生物實驗 設計 教學模式
【基金】：西北農(nóng)林科技大學2013年教學改革項目(JY1302087);西北農(nóng)林科技大學2012年本科優(yōu)質(zhì)課程建設項目(微生物學)
【分類號】：G434;Q93-4
【正文快照】： “翻轉(zhuǎn)課堂”(flipping classroom)或“顛倒課堂”近年來成為全球教育界關(guān)注的熱點,被加拿大《環(huán)球郵報》評為2011年“影響課堂教學的重大技術(shù)變革”[1]。這種起源于美國的開放式教學模式借助網(wǎng)絡信息技術(shù)為學生構(gòu)建個性化學習環(huán)境,把傳統(tǒng)的知識傳授和知識內(nèi)化過程顛倒,讓學生

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李霄;;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校的應用與思考[J];才智;2014年12期

2 何克抗;;從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J];電化教育研究;2014年07期

3 王s，

本文編號：1131270