本文關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)折期初中生學(xué)業(yè)行為的干預(yù)研究

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【摘要】：學(xué)業(yè)行為是學(xué)生主動去適應(yīng)學(xué)習(xí)情境,并且貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的典型行為,已有研究表明,學(xué)生的自我意識和外部人際環(huán)境均會顯著影響其學(xué)業(yè)行為表現(xiàn),尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感、時間管理傾向等因素與學(xué)業(yè)行為間存在密切聯(lián)系。轉(zhuǎn)折期學(xué)生處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段,將會面臨生理和心理上的諸多重大變化,尤其是在學(xué)業(yè)上的變化。中學(xué)階段學(xué)習(xí)的科目顯著增多,學(xué)習(xí)難度大幅度提升,學(xué)習(xí)時間延長,考試增多,學(xué)生在學(xué)業(yè)行為上的這些顯著變化會對其身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生重要影響,也使得幫助學(xué)生改善學(xué)業(yè)行為,順利度過轉(zhuǎn)折期成為此階段的學(xué)校教育面臨的一個重要課題。然而已有研究還不夠完善和深入,并沒有從綜合改善學(xué)生學(xué)業(yè)行為的角度進(jìn)行干預(yù)性的嘗試。學(xué)業(yè)行為的研究領(lǐng)域有待繼深入拓展,需要更加有實用性的訓(xùn)練方案和干預(yù)嘗試出現(xiàn)。本研究擬探索結(jié)合學(xué)習(xí)自我效能感、時間管理傾向等影響個體學(xué)業(yè)行為的重要因素,設(shè)計科學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案對于學(xué)生學(xué)業(yè)行為的影響,促進(jìn)轉(zhuǎn)折期新生的適應(yīng)和心理健康發(fā)展。方法：第一,使用《學(xué)業(yè)行為問卷》、《青少年時間管理傾向量表》、《學(xué)習(xí)自我效能感量表》對轉(zhuǎn)折期中學(xué)生學(xué)業(yè)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析學(xué)習(xí)自我效能感和時間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)行為的預(yù)測作用；第二,在文獻(xiàn)的分析整理和教師訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計轉(zhuǎn)折期中學(xué)生學(xué)業(yè)行為的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案；第三,招募篩選被試,對實驗組進(jìn)行為期8次的干預(yù)訓(xùn)練,控制組不進(jìn)行干預(yù)。在實驗前后對實驗組和對照組進(jìn)行測量,采用問卷前后測進(jìn)行重復(fù)測量方差分析,分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)對中學(xué)生學(xué)業(yè)行為水平干預(yù)的效果。結(jié)果：首先,轉(zhuǎn)折期初中生的學(xué)業(yè)行為、時間管理傾向和學(xué)習(xí)自我效能感能力有待提升；其次,這一時期學(xué)生的時間管理傾向和學(xué)業(yè)效能感能顯著預(yù)測學(xué)業(yè)行為；第三,通過數(shù)據(jù)可知,被試學(xué)業(yè)行為、時間管理傾向和學(xué)習(xí)自我效能感時間與組別交互作用顯著,包含時間管理傾向和學(xué)習(xí)自我效能感訓(xùn)練的學(xué)業(yè)行為團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效改善轉(zhuǎn)折期初中生的學(xué)業(yè)行為。
【關(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)折期初中生 學(xué)業(yè)行為 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1 學(xué)業(yè)行為的提出11
• 1.2 學(xué)業(yè)行為的概念和機制11-13
• 1.3 自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)理論13-14
• 1.4 學(xué)業(yè)行為的影響因素研究14-21
• 1.4.1 學(xué)習(xí)自我效能與學(xué)業(yè)行為15-17
• 1.4.2 時間管理傾向與學(xué)業(yè)行為17-18
• 1.4.3 人格與學(xué)業(yè)行為18-19
• 1.4.4 家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)行為19
• 1.4.5 師生關(guān)系與學(xué)業(yè)行為19-21
• 第2章 問題提出21-25
• 2.1 已有研究的不足21
• 2.2 研究目的與意義21-25
• 2.2.1 理論意義22-23
• 2.2.2 實踐意義23-25
• 第3章 研究一 轉(zhuǎn)折期初中生學(xué)業(yè)行為的現(xiàn)狀調(diào)查25-31
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究方法25-26
• 3.3.1 研究對象25
• 3.3.2 研究工具25-26
• 3.3.3 數(shù)據(jù)收集和處理26
• 3.4 研究結(jié)果26-31
• 3.4.1 轉(zhuǎn)折期初中生學(xué)業(yè)行為的現(xiàn)狀26-27
• 3.4.2 轉(zhuǎn)折期初中生時間管理傾向、學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀27-29
• 3.4.3 回歸分析29-31
• 第4章 研究二 轉(zhuǎn)折期初中生學(xué)業(yè)行為干預(yù)方案的實施31-45
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假設(shè)31
• 4.3 研究流程31
• 4.4 研究對象31-32
• 4.5 方案設(shè)計32-38
• 4.5.1 干預(yù)基本方法32-33
• 4.5.2 時間管理傾向訓(xùn)練的內(nèi)容33-36
• 4.5.3 學(xué)習(xí)自我效能感訓(xùn)練的內(nèi)容36-38
• 4.6 研究工具38-40
• 4.6.1 干預(yù)方案38-40
• 4.6.2 測量問卷40
• 4.7 研究結(jié)果40-43
• 4.7.1 組間比較40-41
• 4.7.2 干預(yù)前后實驗組、對照組的重復(fù)測量方差分析41-43
• 4.8 討論43-45
• 第5章 總討論45-57
• 5.1 討論45-51
• 5.1.1 轉(zhuǎn)折期初中生學(xué)業(yè)行為的現(xiàn)狀45
• 5.1.2 初中新生時間管理傾向和學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀45-46
• 5.1.3 學(xué)業(yè)行為與時間管理傾向、學(xué)習(xí)自我效能感的關(guān)系分析46
• 5.1.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于實驗組學(xué)業(yè)行為改善的分析46-47
• 5.1.5 團(tuán)體心理輔導(dǎo)后實驗組其他變量結(jié)果的分析47-48
• 5.1.6 干預(yù)效果的主觀評價48
• 5.1.7 干預(yù)效果的其他原因分析48-51
• 5.2 研究反思與不足51-52
• 5.3 教育建議52-57
• 5.3.1 學(xué)校方面52-53
• 5.3.2 家庭方面53-54
• 5.3.3 學(xué)生自身54-57
• 第6章 研究結(jié)論57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄63-73
• 致謝73-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果75

【引證文獻(xiàn)】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王文霞;李彩娜;;青少年學(xué)業(yè)行為與家庭功能--自尊的中介作用[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

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本文編號：1107457