本文關(guān)鍵詞：基于“微課導(dǎo)學(xué)”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)——以“直線與圓的位置關(guān)系”為例

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【摘要】：新課改以來數(shù)學(xué)課堂改革,亟待尋求一種適應(yīng)新課堂的教學(xué)模式。以"微課導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式為契機(jī),以"直線與圓的位置關(guān)系"內(nèi)容為例,分別從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對師生活動進(jìn)行設(shè)計(jì),以此打造能夠適應(yīng)新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 微課導(dǎo)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學(xué) 自主探究學(xué)習(xí)
【基金】：西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃骨干項(xiàng)目(SKQNGG11034)
【分類號】：G633.6;G434
【正文快照】： 自新課改以來,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)一樣不斷經(jīng)歷著變化。從傳統(tǒng)的“粉筆黑板講授式”到講練結(jié)合的“雙基教學(xué)”,數(shù)學(xué)課程從設(shè)計(jì)到執(zhí)行再到學(xué)生獲得的過程,實(shí)現(xiàn)了從預(yù)期的課程向執(zhí)行的課程,再向獲得的課程間的轉(zhuǎn)換。[1]尤其是近年來“導(dǎo)學(xué)案”與“微課”的介入,課堂教學(xué)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1106775