本文關鍵詞：美國學習障礙評估診斷模式的新取向

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【摘要】：美國兒童學習障礙的評估診斷先后出現了智力-成就差異模式、動態(tài)評估模式、干預反應模式以及假設檢驗CHC模式。學習障礙的評估診斷經歷了從動態(tài)評估到功能性診斷、從多層篩選干預到多層服務傳輸、從教育實踐應用到認知神經論證等幾個階段的發(fā)展,顯現出了強大的生命力。但近些年影響深遠的干預反應模式與假設檢驗CHC模式也面臨著學習障礙鑒別標準模糊化、干預效果明顯不足的問題。針對這些問題,干預反應模式走向綜合化、智能化是其將來研究發(fā)展的必然選擇。
【作者單位】： 北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協同創(chuàng)新中心;安徽師范大學心理學系;
【關鍵詞】： 學習障礙 評估 診斷 鑒別 干預反應
【基金】：國家社會科學基金教育學青年課題(CBA120108)
【分類號】：G442
【正文快照】： 學習障礙(learning disabilities)最早由美國心理學家Kirk于1963年提出叭學習障礙概念提出之后,心理學研究者對其內涵與成因提出眾多觀點,可以歸納為以下幾種:①學習障礙是由中樞神經系統功能失常所致,學習障礙兒童在聽、說、讀、寫、推理或數學等方面的獲取和運用上表現出顯

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本文編號：1077913