本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)思與驗(yàn)證

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【摘要】：2001年開始的這場(chǎng)課程改革至今已逾十年,課堂教學(xué)變革成為重中之重。課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵在于加深教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。本研究旨在通過(guò)將課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化來(lái)為教師充分理解課堂教學(xué)、定位自己存在的課堂教學(xué)問(wèn)題提供腳手架。研究首先通過(guò)訪談特級(jí)教師進(jìn)行扎根理論研究進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)思,形成6個(gè)維度22個(gè)指標(biāo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在此基礎(chǔ)編制課堂教學(xué)教師行為量表,然后進(jìn)一步通過(guò)對(duì)675名教師的被試數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析(CFA)來(lái)驗(yàn)證課堂教學(xué)的六維度構(gòu)思最優(yōu)。同時(shí),驗(yàn)證了該量表具有良好的信度和效度。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 扎根理論方法 驗(yàn)證性因素分析
【基金】：2010年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“中小學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的生成策略研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CHA100144)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 哈佛大學(xué)的埃爾莫爾教授曾把變革比作是一塊又大又厚的橡皮,橡皮可以在你的手中被不斷拉長(zhǎng)變形,看起來(lái)已經(jīng)臨近突破點(diǎn),可就在那一剎那如果你松開手,它可以在瞬間回復(fù)原狀就像一切都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。富蘭認(rèn)為,對(duì)于一場(chǎng)變革來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)就是那個(gè)臨界點(diǎn),課程改革若是不能在課堂教學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 崔允o7;;論課堂觀察LICC范式:一種專業(yè)的聽評(píng)課[J];教育研究;2012年05期

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3 劉徽;;讓你的備課更有章法——讀《備課指南》[J];現(xiàn)代教學(xué);2012年05期

4 劉徽;;科學(xué)教學(xué)法則的藝術(shù)運(yùn)用——讀《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué):有效教學(xué)的綜合框架》[J];現(xiàn)代教學(xué);2015年07期

5 侯杰泰,成子娟,馬殊赫伯特;驗(yàn)證性因素分析:問(wèn)卷題數(shù)及小樣本應(yīng)用策略[J];心理學(xué)報(bào);1999年01期

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1 鐘啟泉 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授 博士生導(dǎo)師;[N];中國(guó)教育報(bào);2015年

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙Z，

本文編號(hào)：1059536