本文關(guān)鍵詞：“慕課”對(duì)我國高等教育的影響與對(duì)策研究

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【摘要】：Massive Open Online Courses(MOOC),翻譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”,國內(nèi)音譯“慕課”。它借助國際知名高校及其最優(yōu)秀師資,以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)在全球迅速興起,已成功的讓數(shù)以千萬全球各地的學(xué)子們實(shí)現(xiàn)了從國際知名高校中汲取知識(shí)精華、分享尖端教育資源的愿望�！澳秸n”在中國引起關(guān)注,有學(xué)者認(rèn)為它將逐漸改變我國傳統(tǒng)高等教育形式,使目前高等教育面臨的優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、教育質(zhì)量下降、教育成本升高等問題得到解決;也有學(xué)者認(rèn)為“慕課”僅僅是對(duì)早先網(wǎng)絡(luò)教育的升級(jí),將是曇花一現(xiàn),不足以對(duì)我國高等教育模式造成太大影響。因此,對(duì)“慕課”進(jìn)行更為深入的研究,了解“慕課”發(fā)展現(xiàn)狀及其特征,從而分析對(duì)我國高等教育的影響,具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先通過對(duì)“慕課”興起的現(xiàn)狀介紹與分析,以教育學(xué)與管理學(xué)的視角闡釋了“慕課”的概念、分析其與我國傳統(tǒng)的高等教育的比較特征。然后,通過與傳統(tǒng)教育理念、制度以及課程論角度的對(duì)比,闡釋“慕課”對(duì)我國傳統(tǒng)的高等教育帶來的挑戰(zhàn);從教學(xué)模式、學(xué)生和教師等三個(gè)方面探究了“慕課”帶來的變化和影響。通過筆者在Coursera注冊(cè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受,以及“慕課”的主要影響方面,而得出在“慕課”到來的背景下,我國的高等教育應(yīng)該做出怎樣相應(yīng)對(duì)策。本文共分為六大部分:第一部分:選題背景,提出研究本課題的現(xiàn)實(shí)背景和研究意義。第二部分:歸納國內(nèi)外對(duì)“慕課”的相關(guān)研究現(xiàn)狀,選取代表性研究為下文做鋪墊與支持,也為避免出現(xiàn)研究重復(fù)現(xiàn)象。第三部分:介紹了“慕課”的相關(guān)概念,設(shè)計(jì)理念以及與之前出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別,進(jìn)一步分析“慕課”與我國傳統(tǒng)的高等教育相比較下的新特性:開放性、平等性、大規(guī)模、個(gè)性化、民主化、包容性等特征。第四部分:指出了“慕課”到來對(duì)我國傳統(tǒng)高等教育的挑戰(zhàn)。分別從教育理念、教育制度和課程論的角度進(jìn)行論述。在教育理念方面,結(jié)合教高等教育學(xué)廣為運(yùn)用的三大高等教育理念,分析“慕課”給這些理念帶來的挑戰(zhàn);其次,“慕課”對(duì)傳統(tǒng)高等教育制度的沖擊表現(xiàn)在:“慕課”對(duì)現(xiàn)有大學(xué)制度的挑戰(zhàn)、對(duì)現(xiàn)有教育范式的沖擊,以及對(duì)課程價(jià)值取向的更好詮釋,從而帶來我國高校教育制度的自我修正。第五部分:分別從教學(xué)模式、教師觀和學(xué)生的角度,探究“慕課”帶來的影響,對(duì)“慕課”在我國與傳統(tǒng)高等教育未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望,提出在發(fā)展中兩者將會(huì)出現(xiàn)互補(bǔ)、融合等趨勢(shì)及傳統(tǒng)高校教育的不可替代性,探討我國高等教育對(duì)MOOC吸收、容納的對(duì)策。第六部分:結(jié)束語。對(duì)文章內(nèi)容概括總結(jié),歸納研究的結(jié)果,總結(jié)不足之處。
【關(guān)鍵詞】：慕課 高等教育教學(xué)模式 高等教育制度 翻轉(zhuǎn)課堂
【學(xué)位授予單位】：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-24
• 1.1 研究背景、目的及意義11-15
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究目的13
• 1.1.3 研究意義13-15
• 1.2 文獻(xiàn)綜述15-22
• 1.2.1 國內(nèi)外“慕課”興起與發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)研究15-18
• 1.2.2 國內(nèi)外“慕課”的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)高等教育影響的相關(guān)研究18-21
• 1.2.3 現(xiàn)有研究述評(píng)21-22
• 1.3 研究思路22
• 1.4 研究方法22-23
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)23-24
• 第二章“慕課”的概念及特點(diǎn)介紹24-32
• 2.1“慕課”的理念與在中國的發(fā)展現(xiàn)狀24-28
• 2.1.1“慕課”的概念與理念24-26
• 2.1.2“慕課”來襲中國26-28
• 2.2“慕課”的特征28-31
• 2.2.1“慕課”的主要表征28-29
• 2.2.2“慕課”與普通網(wǎng)絡(luò)公開課的區(qū)別29
• 2.2.3“慕課”與我國高等教育對(duì)比的新特征29-31
• 2.3 本章小結(jié)31-32
• 第三章“慕課”對(duì)我國高等教育理念與制度的影響32-40
• 3.1“慕課”對(duì)傳統(tǒng)教育理念的影響32-34
• 3.1.1 紐曼 洪堡 威斯康星：傳統(tǒng)高等教育理念的演化32-33
• 3.1.2“慕課”對(duì)傳統(tǒng)高等教育理念的震蕩33-34
• 3.2“慕課”對(duì)現(xiàn)有大學(xué)制度的影響34-39
• 3.2.1“慕課”給我國高校內(nèi)部制度帶來的沖擊與契機(jī)34-36
• 3.2.2“慕課”對(duì)我國高校外部管理的影響36-37
• 3.2.3 大學(xué)制度變革將促進(jìn)“慕課”與傳統(tǒng)大學(xué)課堂的共生37-39
• 3.3 本章小結(jié)39-40
• 第四章“慕課”對(duì)高校課程、教學(xué)和師生行為的影響分析40-51
• 4.1“慕課”對(duì)高校教學(xué)課程的影響40-42
• 4.1.1 課程價(jià)值取向概述40-41
• 4.1.2“慕課”推動(dòng)現(xiàn)代化課程的發(fā)展41-42
• 4.2“翻轉(zhuǎn)課堂”刷新了傳統(tǒng)高校教學(xué)模式42-47
• 4.2.1“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的強(qiáng)化42-43
• 4.2.2“慕課”對(duì)師生行為的影響43-45
• 4.2.3 Coursera實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與訪談45-47
• 4.3“慕課”對(duì)我國高等教育形式帶來變化的啟示47-50
• 4.3.1“慕課”對(duì)管理者和教育者的啟示47-48
• 4.3.2“慕課”對(duì)學(xué)習(xí)者的啟示48-49
• 4.3.3“慕課”與我國高等教育未來趨勢(shì)預(yù)測(cè)49-50
• 4.4 本章小結(jié)50-51
• 第五章 應(yīng)對(duì)“慕課”的高等教育發(fā)展建議51-56
• 5.1“慕課”與我國高等教育之間如何互動(dòng)51-52
• 5.2“慕課”時(shí)代，，我國高等教育發(fā)展的建議52-55
• 5.3 本章小結(jié)55-56
• 第六章 結(jié)論與展望56-57
• 6.1 結(jié)論56
• 6.2 研究的不足與展望56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 攻讀碩士期間取得的學(xué)術(shù)成果59-60
• 致謝60-61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1043576