本文關(guān)鍵詞：基于連通主義的個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與應(yīng)用研究

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【摘要】：近年來,隨著web技術(shù)的發(fā)展以及“終身學(xué)習(xí)”、“全生學(xué)習(xí)”、“非正式學(xué)習(xí)”、“連通性學(xué)習(xí)”等新興學(xué)習(xí)理念的盛行,人們對數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注已經(jīng)由虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)向了個人學(xué)習(xí)環(huán)境。目前關(guān)于個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究還處于初級階段,針對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的研究仍然顯得較為寬泛,具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是關(guān)于個人學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵探討不夠深入；二是關(guān)于個人學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計、知識轉(zhuǎn)化和再生等相關(guān)方面的研究幾乎沒有涉及�；诖�,本研究從連通主義學(xué)習(xí)理論的視角審視并解決個人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計及其應(yīng)用過程存在的問題。本研究論證了利用連通主義指導(dǎo)個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的適切性,解析了連通主義視域下PLE內(nèi)涵和特征,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于連通主義的個人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型。該模型具有支持學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成、培育和促進(jìn)知識流、支持學(xué)習(xí)生態(tài)的創(chuàng)建等功能。本研究主要從要素內(nèi)涵、動力機(jī)制和保障機(jī)制三方面對該模型進(jìn)行了闡釋。指出其構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)者、人際交流網(wǎng)絡(luò)、個人資源網(wǎng)絡(luò)、工具和服務(wù),并剖析了各自的內(nèi)涵；闡述了知識流動循環(huán)是PLE模型運行的動力機(jī)制,并具體論述了個人學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部以及學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的知識流動循環(huán)過程；最后,本研究從構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的“節(jié)點”、“連接”和“知識流”三個方面提出了模型運行的保障策略,即“培育關(guān)鍵節(jié)點,提升連接質(zhì)量”；“建立語義關(guān)聯(lián),促進(jìn)有效連接”；“建設(shè)微型資源,推動知識流動”。在基于連通主義的PLE模型指導(dǎo)下,本研究從理論角度論證了學(xué)習(xí)者利用個人學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的一般過程,即“連接相關(guān)節(jié)點,建立知識管道”、“組建學(xué)習(xí)共同體,形成人際交流網(wǎng)絡(luò)”、“編碼知識,優(yōu)化個人資源網(wǎng)絡(luò)”、“共建共享,促發(fā)知識流動”四個階段。最后,通過搭建和重構(gòu)“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”Elgg平臺,對個人學(xué)習(xí)環(huán)境的理論模型和應(yīng)用設(shè)計進(jìn)行實施和效果檢驗,通過對學(xué)習(xí)者的訪談和對Elgg后臺數(shù)據(jù)的解讀和分析,證明本研究所構(gòu)建的個人學(xué)習(xí)環(huán)境理論模型和應(yīng)用該模型的一般過程是合理而有效的。
【關(guān)鍵詞】：個人學(xué)習(xí)環(huán)境 連通主義 模型 設(shè)計 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-14
• 1 緒論14-31
• 1.1 研究背景14-16
• 1.1.1 終身學(xué)習(xí)的要求14
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展14-15
• 1.1.3 VLE的困境15
• 1.1.4 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的訴求15-16
• 1.2 研究目的和意義16-17
• 1.2.1 研究目的16
• 1.2.2 研究意義16-17
• 1.3 研究內(nèi)容和方法17-19
• 1.3.1 研究內(nèi)容17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 1.3.3 研究路徑18-19
• 1.4 研究綜述19-31
• 1.4.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的描述性研究19-20
• 1.4.2 個人學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的創(chuàng)生性研究20-27
• 1.4.3 個人學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的關(guān)聯(lián)性研究27-30
• 1.4.4 個人學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀評述30-31
• 2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)31-38
• 2.1 相關(guān)概念界定31-34
• 2.1.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境31-33
• 2.1.2 個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)33-34
• 2.2 連通主義學(xué)習(xí)理論34-38
• 2.2.1 連通主義學(xué)習(xí)理論的提出34
• 2.2.2 連通主義學(xué)習(xí)理論的基本概念34-36
• 2.2.3 連通主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點36-37
• 2.2.4 連通主義學(xué)習(xí)理論的基本原則37-38
• 3 連通主義視域下的個人學(xué)習(xí)環(huán)境38-43
• 3.1 連通主義視域下研究PLE的適切性分析38-40
• 3.2 連通主義視域下PLE的內(nèi)涵與特征40-43
• 3.2.1 連通主義視域下PLE的內(nèi)涵分析40
• 3.2.2 連通主義視域下PLE的特征分析40-43
• 4 基于連通主義的個人學(xué)習(xí)環(huán)境模型設(shè)計43-57
• 4.1 連通主義視域下PLE模型的功能分析43-44
• 4.1.1 支持學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成43-44
• 4.1.2 支持培育和促進(jìn)信息流44
• 4.1.3 支持學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建44
• 4.2 連通主義視域下PLE模型的提出44-45
• 4.3 連通主義視域下的PLE要素分析45-50
• 4.3.1 學(xué)習(xí)者46
• 4.3.2 人際交流網(wǎng)絡(luò)46-47
• 4.3.3 個人資源網(wǎng)絡(luò)47-48
• 4.3.4 工具48-49
• 4.3.5 服務(wù)49-50
• 4.4 連通主義視域下PLE模型的動力機(jī)制50-54
• 4.4.1 個人學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部的知識流動循環(huán)50-52
• 4.4.2 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部知識的流動循環(huán)52-54
• 4.5 連通主義視域下PLE模型的保障機(jī)制54-57
• 4.5.1 培育關(guān)鍵節(jié)點,提升連接質(zhì)量55
• 4.5.2 建立語義關(guān)聯(lián),促進(jìn)有效連接55-56
• 4.5.3 建設(shè)微型資源,推動知識流動56-57
• 5 連通主義視域下的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用設(shè)計57-64
• 5.1 連接相關(guān)節(jié)點,建立知識管道57-59
• 5.1.1 確定關(guān)鍵節(jié)點58
• 5.1.2 連接關(guān)鍵節(jié)點58
• 5.1.3 交流分享,重構(gòu)連接58-59
• 5.2 組建學(xué)習(xí)共同體,形成人際交流網(wǎng)絡(luò)59-60
• 5.2.1 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建59
• 5.2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)活動的開展59-60
• 5.3 編碼知識,優(yōu)化個人資源網(wǎng)絡(luò)60-61
• 5.3.1 組織知識,賦予意義60-61
• 5.3.2 零存整取,深度加工61
• 5.4 共建共享,促發(fā)知識流動61-64
• 5.4.1 激發(fā)知識共享動機(jī),提升自身節(jié)點質(zhì)量62
• 5.4.2 利用社會性軟件,實現(xiàn)知識共建共享62-64
• 6 連通主義視域下的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的實施64-95
• 6.1 實驗環(huán)境64-71
• 6.1.1 Elgg平臺簡介64-66
• 6.1.2 Elgg的主要模塊簡介66-70
• 6.1.3 基于Elgg的個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建70-71
• 6.2 基于Elgg的個人學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用71-87
• 6.2.1 連接關(guān)鍵節(jié)點71-75
• 6.2.2 組建學(xué)習(xí)共同體75-82
• 6.2.3 組織和加工知識82-85
• 6.2.4 知識的共建共享85-87
• 6.3 效果檢驗與分析87-95
• 6.3.1 對連通主義視域下PLE模型的檢驗與分析87-88
• 6.3.2 對個人學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用的檢驗與分析88-93
• 6.3.3 Elgg個人學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢與不足93-95
• 7 研究總結(jié)與展望95-99
• 7.1 研究總結(jié)95-96
• 7.2 研究尚存不足96-97
• 7.3 研究展望97-99
• 參考文獻(xiàn)99-103
• 附錄 Elgg個人學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)狀況訪談提綱103-104
• 致謝104-105
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果105-106

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：1041930