本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)整合的研究

  更多相關(guān)文章： 信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué) 幾何

【摘要】： 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文著重從教學(xué)的角度研究了信息技術(shù)如何與初中幾何整合的問題。 論文的第一部分介紹了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合在國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的地位及研究現(xiàn)狀，，并提出了所要研究的問題，即：從教師教學(xué)的角度，探索在教學(xué)過程中如何合理使用信息技術(shù)才能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，探索信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的作用；從課程整合的角度，探索整合的原則與標(biāo)準(zhǔn)，方法與步驟等問題。 論文的第二部分談了作者對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本認(rèn)識(shí)，指出信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)課程整合中充當(dāng)著如下的工具：演示工具、探索工具、交流工具、提供資源環(huán)境。同時(shí)提出了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的三種教學(xué)模式：“講解演示”教學(xué)模式、“自主探究”教學(xué)模式，“在線學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。 論文的第三、四、五部分通過前期的一項(xiàng)調(diào)查研究與后期的兩項(xiàng)課題研究，對(duì)前面提出的問題和觀點(diǎn)分別進(jìn)行了回答和論證。 論文的第六部分提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)施建議：提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的八個(gè)方面的整合點(diǎn)以及課程整合過程中應(yīng)堅(jiān)持的若干原則。 論文的第七部分對(duì)論文的研究成果作了簡單的概括，并提出了幾個(gè)尚待進(jìn)一步研究的問題。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué) 幾何
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 緒論7-11
• 一、 問題的提出7
• 二、 文獻(xiàn)綜述及國內(nèi)外研究概況7-10
• 三、 研究本課題的科學(xué)依據(jù)及研究價(jià)值10-11
• 第二章 對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本認(rèn)識(shí)11-15
• 一、 信息技術(shù)的含義及其在與數(shù)學(xué)課程整合中的地位11-12
• 二、 關(guān)于“整合”的界定12-13
• 三、 關(guān)于整合的模式13-15
• 第三章 以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況的調(diào)查與分析15-19
• 一、 調(diào)查的緣由和基本情況15
• 二、 調(diào)查的主要結(jié)果15-16
• 三、 調(diào)查引起的思考16-18
• 四、 調(diào)查結(jié)果促使我們進(jìn)一步開展研究18-19
• 第四章 信息技術(shù)與《圓》的教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究19-27
• 一、 問題的提出19
• 二、 教材分析19-20
• 三、 實(shí)驗(yàn)方法20
• 四、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>20
• 五、 自變量20
• 六、 因變量20
• 七、 實(shí)驗(yàn)過程20-21
• 八、 信息技術(shù)在《圓》的教學(xué)中所起的作用21-25
• 九、 數(shù)據(jù)分析25-27
• 第五章 運(yùn)用信息技術(shù)手段開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)研究27-33
• 一、 研究的基本情況27
• 二、 研究的內(nèi)容27-29
• 三、 研究的結(jié)果29-33
• 第六章 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方法與步驟33-39
• 一、 選取適當(dāng)?shù)恼n程整合點(diǎn)33-35
• 二、 選取適當(dāng)?shù)恼n程整合模式35
• 三、 整合實(shí)施過程中的若干原則35-39
• 第七章 總結(jié)與展望39-41
• 附錄1 參考文獻(xiàn)41-42
• 附錄2 關(guān)于用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查42-44
• 附錄3 探索能力前測試題44-46
• 附錄4 探索能力后測試題46-48
• 致謝48-49

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李洪巖,任建;從信息技術(shù)教育的開展方式看信息技術(shù)與課程整合[J];山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2002年05期

2 馬寧;余勝泉;;信息技術(shù)與課程整合的層次[J];中國電化教育;2002年01期

3 黃建德;促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合 深化課程教學(xué)改革[J];廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2003年S1期

4 蔣家添,李雪琴;信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與探討[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

5 王輝,成學(xué)江;信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合應(yīng)避免的幾個(gè)傾向[J];中學(xué)歷史教學(xué)參考;2003年12期

6 傅斌,張勤,張智,鄒志華;給排水專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J];高等建筑教育;2004年04期

7 蔣鳴和;信息技術(shù)與課程整合講座(四) 數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)的互動(dòng)課程[J];計(jì)算機(jī)教與學(xué);2004年06期

8 朱彩蘭,鐘柏昌;從GCCCE2003教學(xué)案例看信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2004年04期

9 舒錦宏;關(guān)于信息技術(shù)與高校美術(shù)課程整合的思考[J];麗水學(xué)院學(xué)報(bào);2005年01期

10 謝忠新;網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與運(yùn)用的思考[J];教育信息化;2005年11期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓冽;李泰峰;;通過混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

2 黃一相;邵躍生;陳國榮;;談信息技術(shù)教師在課程整合中的角色定位[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（安徽卷）[C];2010年

3 鐘淑珍;;信息技術(shù)與課程整合的理論思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

4 全淵;;信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析與思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

5 郭鴻;;尊重學(xué)生個(gè)體差異,發(fā)掘?qū)W生多元潛能[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

6 熊麗;;“一曲新詞,天高海闊”——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詩歌教學(xué)例談[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

7 王琳玲;;信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式的運(yùn)用[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

8 曹嵐;;信息技術(shù)與初中英語任務(wù)型教學(xué)整合的嘗試[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

9 陳凌;;信息技術(shù)與英語課程整合之我見[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

10 李新科;李路群;尹東輝;;淺析信息技術(shù)與通信課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 貴定縣一中 皮云波;淺談?wù)n程整合方法[N];貴州民族報(bào);2010年

2 山東省濱州市惠民縣何坊鄉(xiāng)第二中學(xué) 賈立新;對(duì)初中幾何教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 河北省保定150信箱子弟學(xué)校教務(wù)處 劉艷軍;辨析課程整合中的“整合”[N];中國教育報(bào);2005年

4 湖南吉首大學(xué)商學(xué)院 魯明勇;課程整合到底是為了什么[N];中國電腦教育報(bào);2004年

5 蘇秀慧;談?wù)務(wù)n程整合在實(shí)際中的應(yīng)用[N];萊蕪日?qǐng)?bào);2007年

6 宿德坤;數(shù)學(xué)的課程整合[N];中國電腦教育報(bào);2003年

7 閻桂芬;實(shí)踐凝練課程整合五原則[N];中國電腦教育報(bào);2004年

8 西安交通大學(xué)陽光中學(xué) 徐賜成;三“件”建設(shè)——課程整合的基石[N];中國教育報(bào);2002年

9 泰州市海軍中學(xué) 趙家云;現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程整合探析[N];江蘇教育報(bào);2011年

10 賈雪虹;博物館資源與中小學(xué)課程整合的探索與實(shí)踐[N];中國文物報(bào);2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李吉南;中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)整合點(diǎn)及支撐軟件研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 劉成新;整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動(dòng)解析[D];南京師范大學(xué);2006年

4 尚曉青;DGS技術(shù)與初中幾何教學(xué)整合研究[D];西南大學(xué);2008年

5 李淑文;中日兩國初中幾何課程難度的比較研究[D];東北師范大學(xué);2006年

6 馬玉賓;新課程背景下教師合作文化的重建[D];東北師范大學(xué);2007年

7 宗世英;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

8 楊明全;論教師參與課程變革[D];華東師范大學(xué);2003年

9 肖瓏;生態(tài)視角下的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

10 李新月;我國大學(xué)公民教育研究[D];華中科技大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 袁智強(qiáng);信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)整合的研究[D];華南師范大學(xué);2003年

2 吳春華;信息技術(shù)與中學(xué)語文課程的整合[D];華中師范大學(xué);2004年

3 宓奇;信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論和實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2003年

4 亢宇坤;課程整合：問題與對(duì)策[D];首都師范大學(xué);2003年

5 周波;基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究[D];江西師范大學(xué);2005年

6 康貴;現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課程整合的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

7 喬琴;信息技術(shù)與生物課程整合的研究與實(shí)踐[D];山西師范大學(xué);2010年

8 莫祖波;網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計(jì)及其在課程整合中的應(yīng)用[D];湖南師范大學(xué);2006年

9 張曉明;信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合初探[D];湖南師范大學(xué);2004年

10 蘇向紅;信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D];東北師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：1036380