本文關(guān)鍵詞：年鑒史學模式對中國教育史學研究的啟示

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【摘要】：在揚棄19世紀蘭克模式的基礎(chǔ)上,年鑒學派在20世紀成長為西方史壇最有影響力的學派,并形成了自己獨特的史學模式,具有倡導總體史觀、采用跨學科研究方法、強調(diào)史學家的主體認識作用和用問題史學取代敘述史學四個特征。這些特征在研究范圍、研究者的主體性、問題意識和研究方法的整合與創(chuàng)新四個方面都對中國教育史學研究具有方法論的啟示。這些特征在研究范圍、研究者的主體性、問題意識和研究方法的整合與創(chuàng)新四個方面都對中國教育史學研究具有方法論的啟示。
【作者單位】： 上海工藝美術(shù)職業(yè)學院;
【關(guān)鍵詞】： 年鑒學派 史學模式 中國教育史學 方法論
【基金】：安徽省高校人文社科重大課題(SK2014ZD021) 安徽建筑大學博士基金項目(2014NZX-100)
【分類號】：G529
【正文快照】： 中國“‘教育史’學科歷經(jīng)百余年的發(fā)展,在世紀之交的今天面臨嚴峻的危機”。[1]造成這種危機的外部原因是中國史學危機所致,內(nèi)部原因則是中國教育史學自身理論和方法上的缺失。梁啟超指出:“一種學術(shù)之發(fā)達,其第一要件,在先有精良之研究法�！盵2]巴勒克拉夫也認為:當代史學“

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