本文關(guān)鍵詞：從主體性、主體間性到他者性——教學(xué)交往的范式轉(zhuǎn)型

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【摘要】：教學(xué)交往先后經(jīng)歷了主體性、主體間性和他者性三種不同的范式。主體性范式通過主體性原則實(shí)現(xiàn)主體在教學(xué)交往中的支配性地位,但卻導(dǎo)致了自我中心化傾向,同時(shí)也呈現(xiàn)出交往的知識(shí)論特征;主體間性的教學(xué)交往范式力圖避免主體性范式面臨的困境,使交往雙方在民主、參與、合作中達(dá)成彼此的理解,然而理解卻并不能保證接受,而且主體間性在面對(duì)情感和價(jià)值內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)出的無奈也使其成為一種在想象中構(gòu)建的烏托邦式的交往世界;教學(xué)交往的他者轉(zhuǎn)向使同一性哲學(xué)的認(rèn)識(shí)主體得以解構(gòu),從而確保了交往中他者的他性。他者性教學(xué)交往是為了他者并對(duì)他者承擔(dān)責(zé)任的交往,它通過重建主體性最終得以完成。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)交往 主體性 主體間性 他者性
【基金】：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“為他人負(fù)責(zé)的教學(xué)——教學(xué)交往范式的歷史變遷及其在當(dāng)代的倫理轉(zhuǎn)向”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2014SJB814)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 教學(xué)是學(xué)校教育的主要活動(dòng),它不僅承擔(dān)著知識(shí)傳遞的使命,同時(shí)也表達(dá)著對(duì)個(gè)體個(gè)性養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、情感陶冶和德性教化的承諾。然而,這些目標(biāo)顯然都已超越了以知識(shí)為核心的教學(xué)認(rèn)識(shí)論的功能限度。于是,20世紀(jì)80年代,教學(xué)論領(lǐng)域有學(xué)者開始提出交往的教學(xué)觀,將教學(xué)過程視為師生之

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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