本文關(guān)鍵詞：從MOOC到SPOC:一種深度學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

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【摘要】：SPOC是將MOOC與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種混合式教學(xué)模式,是MOOC的繼承、完善與超越。從MOOC到SPOC,為學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了資源、環(huán)境與理念的支持,促進(jìn)MOOC在高校教學(xué)落地生根。該文建構(gòu)了由SPOC翻轉(zhuǎn)課堂、DELC深度學(xué)習(xí)過(guò)程、SPOC對(duì)深度學(xué)習(xí)的支持所構(gòu)成的深度學(xué)習(xí)模式,將SPOC技術(shù)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)手段等融入高校教學(xué)過(guò)程,并翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)流程,變革教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)習(xí)情境、交互與反思的設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、知識(shí)構(gòu)建、遷移應(yīng)用與創(chuàng)造、評(píng)價(jià)與批判四個(gè)循環(huán)與遞進(jìn)的階段,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度理解與問(wèn)題解決,提高高階思維能力,大力提升教學(xué)質(zhì)量。
【作者單位】： 中南大學(xué)公共管理學(xué)院;吉首大學(xué)軟件服務(wù)外包學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOC SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂 深度學(xué)習(xí)
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“MOOC時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂教育場(chǎng)域建構(gòu)研究”(項(xiàng)目編號(hào):15YJA880099) 2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):湘教通[2014]247號(hào)) 2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):湘教通[2015]291號(hào))研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出當(dāng)今數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的學(xué)習(xí)方式逐漸盛行,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高,學(xué)習(xí)過(guò)程常停留在淺層學(xué)習(xí)層面,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因此被稱為“滋生淺層學(xué)習(xí)的溫床”[1]。張琪等認(rèn)為,我國(guó)e-Learning對(duì)于支持教與學(xué),促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)高階學(xué)習(xí)目標(biāo)尚存在較大差距,

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1004265