發(fā)布時間：2017-10-10 03:39

  本文關鍵詞：微課程的設計、開發(fā)與評價

  更多相關文章： 微課程 教學設計 開發(fā) 評價 模式 碎片化學習

【摘要】：目前對微課程建設多局限于微視頻錄制,對微課程、微視頻等相關概念的理解較混淆,對微課程資源建設缺少系統(tǒng)評價體系。文章比較三類視頻的異同,分析微課程的特點及內(nèi)涵,提出微課程設計過程模式,該模式對微課程的主題選擇、目標制定、單元劃分、教學設計等作了詳細闡述,并對微視頻及課件的制作方法作深入討論,對微課程資源管理及使用的方法詳細介紹,最后,參考網(wǎng)絡課程及國內(nèi)微課大賽評價方法設計出微課程評價指標體系。微課程的設計過程模式及評價指標體系對規(guī)范和優(yōu)化微課程資源建設起到一定的導向作用。
【作者單位】： 重慶第二師范學院教學資源中心;
【關鍵詞】： 微課程 教學設計 開發(fā) 評價 模式 碎片化學習
【分類號】：G434
【正文快照】： 網(wǎng)絡視頻公開課內(nèi)容冗長,要求學習過程有較強的系統(tǒng)性和連貫性,這并不適合數(shù)字信息時代碎片化學習。近年,以“微課程”為基礎的“微教學”模式逐漸在世界各地發(fā)展起來,這種教學方式注重師生互動、信息迅速傳播。微課程最早起緣于美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授所提出的60

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本文編號：1004154