本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)名師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)數(shù)學(xué)名師 專業(yè)發(fā)展 個(gè)案研究

【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入,人們逐漸意識(shí)到,教師在推進(jìn)課程改革以及培養(yǎng)人才和博興國家教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來,教師專業(yè)化成長(zhǎng)理論與實(shí)踐研究已成為教育研究的重要領(lǐng)域,其中對(duì)名師成長(zhǎng)與發(fā)展的研究,更是成為當(dāng)下的熱點(diǎn)。這些研究成果對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展與壯大和青年教師的成長(zhǎng)與提升都有重要意義。在此時(shí)代背景下,本文以教師專業(yè)發(fā)展理論、馬斯洛需要層次理論和生命教育理論為基礎(chǔ),以重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師謝老師為研究對(duì)象,采用訪談法、觀察法和資料分析法,對(duì)謝老師從教三十多年的發(fā)展歷程進(jìn)行回顧、總結(jié)。從縱向的角度將謝老師的專業(yè)發(fā)展分為5個(gè)時(shí)期,即:入職適應(yīng)期、成熟勝任期、職業(yè)轉(zhuǎn)折期、高原平臺(tái)期和成功創(chuàng)造期,分析每個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵性事件在促進(jìn)謝老師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。其中,在入職適應(yīng)期,謝老師全身心投入數(shù)學(xué)教學(xué)工作,錘煉教學(xué)基本功,教學(xué)成績(jī)顯著。在成熟勝任期,謝老師立足教學(xué)實(shí)踐,探究教育教學(xué)規(guī)律,形成了自己“樸實(shí)、扎實(shí)、自然”的教學(xué)風(fēng)格。在職業(yè)轉(zhuǎn)折期,謝老師在擔(dān)任教具廠廠長(zhǎng)期間,不僅積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn),并采用行動(dòng)研究法探究教具與數(shù)學(xué)教育之關(guān)系,其豐富的研究成果為之后的教學(xué)改革奠基。在高原平臺(tái)期,21世紀(jì)初,新課程改革向縱深發(fā)展,謝老師將外部挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力,走出暫時(shí)的驕傲和迷茫,開展“三自教育”特色學(xué)校的創(chuàng)建,并且堅(jiān)持學(xué)習(xí)與自我學(xué)歷提升,堅(jiān)持改革與創(chuàng)新教學(xué),實(shí)現(xiàn)了自我的重大突破。在成功創(chuàng)造期,謝老師帶領(lǐng)廣大教師探索“小學(xué)數(shù)學(xué)自能學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,開展實(shí)驗(yàn)研究,其成果推動(dòng)了三峽庫區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與深入發(fā)展。在分析謝老師專業(yè)發(fā)展階段性特征的基礎(chǔ)上,從橫向角度剖析影響謝老師專業(yè)發(fā)展的主要因素,對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行深入分析。從他的專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn):他具備崇高的專業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),基于學(xué)習(xí)、反思與總結(jié),他擁有更加寬廣的普通文化知識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、渾厚的教育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的實(shí)踐性知識(shí);同時(shí)他具備過硬的專業(yè)能力,在教研能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力上表現(xiàn)卓越�；诖�,本文歸納總結(jié)謝老師的專業(yè)發(fā)展歷程并帶給我們啟示和思考,即:良好的外部環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的支撐,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家的大力支持。堅(jiān)定的教育信念與高專業(yè)自我是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力;扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與過硬的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心,且教師需要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思促進(jìn)自我能力的提升。尤其是處于“高原期”的教師應(yīng)加強(qiáng)自我激勵(lì),注重系統(tǒng)學(xué)習(xí),主動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合;同時(shí)加強(qiáng)教研結(jié)合,以研促教,促進(jìn)自我更新與二次成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)名師 專業(yè)發(fā)展 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.5
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 研究的緣起和意義11-13
• 1.1.1 研究的緣起11-12
• 1.1.2 研究的意義12-13
• 1.2 本課題的文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述13-19
• 1.2.2 國外研究綜述19-21
• 1.2.3 對(duì)已有研究的述評(píng)21-23
• 2 名師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)及研究設(shè)計(jì)23-28
• 2.1 名師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)23-25
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展理論23-24
• 2.1.2 馬斯洛需要層次理論24
• 2.1.3 生命教育理論24-25
• 2.2 研究設(shè)計(jì)25-28
• 2.2.1 研究對(duì)象的選擇25-26
• 2.2.2 研究方法的確定26-28
• 3 名師謝老師專業(yè)發(fā)展歷程28-35
• 3.1 入職適應(yīng)期28-29
• 3.2 成熟勝任期29-30
• 3.3 職業(yè)轉(zhuǎn)折期30-32
• 3.4 高原平臺(tái)期32-33
• 3.5 成功創(chuàng)造期33-35
• 4 影響謝老師專業(yè)發(fā)展的主要因素35-55
• 4.1 專業(yè)精神35-37
• 4.1.1 熱愛數(shù)學(xué)教育35-36
• 4.1.2 熱愛學(xué)生36-37
• 4.2 專業(yè)知識(shí)37-43
• 4.2.1 普通文化知識(shí)廣博37-38
• 4.2.2 數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)38-41
• 4.2.3 教育學(xué)科知識(shí)渾厚41-42
• 4.2.4 實(shí)踐性知識(shí)豐富42-43
• 4.3 專業(yè)能力43-55
• 4.3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)技能嫻熟43-46
• 4.3.2 教育科研能力卓著46-49
• 4.3.3 管理能力突出49-52
• 4.3.4 團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力出色52-55
• 5 名師專業(yè)發(fā)展的啟示與思考55-65
• 5.1 良好的外部環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的支撐55-58
• 5.1.1 營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境55-56
• 5.1.2 國家通過政策、法規(guī)激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展56-57
• 5.1.3 營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體57
• 5.1.4 構(gòu)建和諧的家庭57-58
• 5.2 堅(jiān)定的教育信念與高專業(yè)自我是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力58-59
• 5.3 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與過硬的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心59-63
• 5.3.1 終身學(xué)習(xí)，建構(gòu)有意義的知識(shí)體系60-61
• 5.3.2 勇于實(shí)踐，獲得豐富的實(shí)踐智慧61
• 5.3.3 勤于反思，堅(jiān)持以研促教，教研結(jié)合61-62
• 5.3.4 立足課堂，潛心教育實(shí)踐62-63
• 5.4 突破“高原期”是教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)63-65
• 5.4.1 增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)性動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)自我激勵(lì)63-64
• 5.4.2 注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合64
• 5.4.3 教研結(jié)合，，以研促教，不斷提升教育能力64-65
• 結(jié)語65-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄A70-71
• 附錄B71-72
• 附錄C72-75
• 附錄D75-78
• 附錄E78-80
• 致謝80-81

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫澤文;個(gè)案研究中值得引起注意的幾個(gè)問題[J];調(diào)研世界;2005年05期

2 袁彩哲;郭兆明;;個(gè)案研究應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系[J];江西教育科研;2006年07期

3 郭文成;;個(gè)案研究的過程與方法[J];教學(xué)與管理;2008年01期

4 李亞平;;當(dāng)教育遭遇“科學(xué)”——一個(gè)“多動(dòng)癥”學(xué)生的個(gè)案研究[J];思想理論教育;2010年08期

5 周全;;論教育個(gè)案研究中的倫理[J];當(dāng)代教育科學(xué);2010年05期

6 彭擁軍;姜婷婷;;個(gè)案研究中的學(xué)術(shù)抱負(fù)——兼論個(gè)案的拓展與推廣[J];西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年03期

7 李長(zhǎng)吉;金丹萍;;個(gè)案研究法研究述評(píng)[J];常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版);2011年06期

8 金愛冬;馬云鵬;;質(zhì)性取向教育個(gè)案研究綜述[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

9 唐本予;;個(gè)案研究法[J];教育科研情況交流;1984年05期

10 李芳;;痛并快樂:為豐富教育人生而充電——教師兼職生活的個(gè)案研究[J];師道;2014年06期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 解學(xué)慧;;對(duì)心理學(xué)研究中個(gè)案研究的一點(diǎn)探討[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

2 秦麗麗;;孤寂兒童的天空——被懷疑患有多動(dòng)癥的兒童的個(gè)案研究[A];中國首屆心理咨詢師大會(huì)暨心理危機(jī)干預(yù)研討會(huì)論文集[C];2008年

3 高小賢;江波;;引言:個(gè)案研究[A];社會(huì)性別與發(fā)展在中國：回顧與展望[C];2002年

4 顧力雄;李敏;陳琦;;利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)推理能力的個(gè)案研究[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1997年

5 羅桂生;;怎樣進(jìn)行個(gè)案研究[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

6 虞曉玲;;一位情緒性學(xué)業(yè)不良學(xué)生的個(gè)案研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

7 劉芳;;論規(guī)范對(duì)翻譯事件的影響——董秋斯翻譯個(gè)案研究[A];中國英漢語比較研究會(huì)第七次全國學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

8 梁愛林;;從“風(fēng)險(xiǎn)”術(shù)語的個(gè)案研究看術(shù)語詞典的編撰工作[A];中國辭書學(xué)會(huì)雙語詞典專業(yè)委員會(huì)第七屆年會(huì)論文集[C];2007年

9 李曉丹;;家校合作對(duì)聾生心理救助的個(gè)案研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第十屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

10 劉文;;個(gè)案研究提升教師能力初探[A];教育管理實(shí)踐策略研究[C];2009年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周忠麗 中共江蘇省委黨校黨史黨建教研部;作為策略的個(gè)案研究:局限及其超越[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2011年

2 周忠麗 江蘇省委黨校黨史黨建教研部;以旨趣選擇個(gè)案[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2011年

3 馮仕政 中國人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系;個(gè)案研究的表述:問題、實(shí)質(zhì)與實(shí)踐(上)[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

4 河南省鄭州市教育科學(xué)研究所 胡遠(yuǎn)明;個(gè)案研究：小課題研究的有效方式[N];中國教育報(bào);2013年

5 北京師范大學(xué)教授 張海榮;個(gè)案研究不等同于“碎片化”研究[N];北京日?qǐng)?bào);2012年

6 劉林平 中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系;個(gè)案研究必須面對(duì)反事實(shí)問題[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

7 北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系陳思穎、強(qiáng)子珊整理;定性研究應(yīng)以理論創(chuàng)新為旨趣[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

8 顧奎相 遼寧省歷史學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng) 教授;夯實(shí)史學(xué)個(gè)案研究[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

9 李棟林 陵川縣教育局教研室工作人員;英文背誦習(xí)慣養(yǎng)成的個(gè)案研究[N];太行日?qǐng)?bào);2010年

10 賈繼浩;小劉為何打消了轉(zhuǎn)業(yè)念頭[N];解放軍報(bào);2006年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曾潔;動(dòng)力性心理治療過程的質(zhì)性個(gè)案研究[D];中南大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳蓮子;學(xué)齡期注意缺陷多動(dòng)障礙兒童注意力訓(xùn)練研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

2 李享;幼兒園自由游戲中教師指導(dǎo)策略的個(gè)案研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

3 鄧正艷;思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的個(gè)案研究[D];石河子大學(xué);2015年

4 徐琳;城市小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)的個(gè)案研究[D];延邊大學(xué);2015年

5 康偉華;小學(xué)學(xué)校特色建設(shè)途徑的個(gè)案研究[D];延邊大學(xué);2015年

6 姜東;基于課堂觀察的高中化學(xué)專家型教師教學(xué)行為個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 丁佳音;高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師探究式教學(xué)的個(gè)案研究[D];蘇州大學(xué);2015年

8 蔣震霞;高一物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[D];蘇州大學(xué);2015年

9 高繼丹;小學(xué)數(shù)學(xué)新任教師與專家教師PCK比較的個(gè)案研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

10 袁金茹;基于卓越課堂建設(shè)的學(xué)校改進(jìn)個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2015年

本文編號(hào)：853912