20世紀60年代,英國教育學家Tony Buzan提出了思維導圖(Mind Map)這一可視化思維工具。思維導圖一經(jīng)面世便以其獨特的優(yōu)勢廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。隨著思維導圖應(yīng)用效果的凸顯,思維導圖的教育價值也引起了人們的關(guān)注,部分教育研究者開始嘗試將思維導圖引入實際的教學中。然而,思維導圖應(yīng)用于小學語文課堂教學的研究并不多,課堂教學的實踐經(jīng)驗很不豐富。本研究通過對思維導圖進行系統(tǒng)地分析,將思維導圖應(yīng)用于小學中段語文的教與學的全過程之中,為教育研究者研究思維導圖提供一些資料和參考。本研究主要包含以下幾部分內(nèi)容:介紹本文的研究背景,針對新課程改革的要求表明研究意義,確定研究的方法及研究的對象。介紹思維導圖的基本原理,分析小學中段語文教學的學科特點和學生的學習特點,分析將思維導圖應(yīng)用于小學中段語文教學的理論依據(jù)和可行性。基于思維導圖應(yīng)用于小學中段語文教學的實踐經(jīng)驗,分析思維導圖在小學中段語文教學中的使用策略,并結(jié)合思維導圖應(yīng)用于實際教學的案例進行分析,幫助教師更好地使用思維導圖服務(wù)于小學中段語文教學。分析并總結(jié)實驗研究的數(shù)據(jù)、結(jié)果,驗證思維導圖應(yīng)用到小學中段語文常規(guī)教學后產(chǎn)生的效果,探究在小學中段語文教學過程中引入思維導圖工具對其產(chǎn)生的各方面的影響。總結(jié)本課題的研究成果,反思研究過程中存在的問題和不足,以進一步指導今后的研究。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G623.2

【參考文獻】

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本文編號：2284610