本文關(guān)鍵詞：三年級(jí)小學(xué)生在知識(shí)論壇（KF）中學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用研究

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【摘要】：知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)的工具——知識(shí)論壇(Knowledge Forum),其中學(xué)習(xí)支架(scaffoldings)是其核心功能之一。搭建一定的學(xué)習(xí)支架是支撐和輔助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)的重要保證,學(xué)生在知識(shí)論壇中建構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在什么問題?學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)支架?學(xué)習(xí)支架的搭建有什么策略和方法?這些問題都是知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程中需要研究者與一線教師需要解決的問題。國內(nèi)外的不同案例中,學(xué)習(xí)支架的使用存在一定的差異,在短暫的應(yīng)用工歷史中也存在諸多的問題。 本研究以南京市白云園小學(xué)三年級(jí)一班兩個(gè)學(xué)期的科學(xué)課建構(gòu)課堂為研究重點(diǎn)。通過對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤觀察、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問、整理學(xué)生在知識(shí)論壇中的學(xué)習(xí)軌跡和記錄等方式收集數(shù)據(jù),并將兩個(gè)學(xué)期中三年級(jí)一班學(xué)生在知識(shí)論壇中對學(xué)習(xí)支架的應(yīng)用情況和案例進(jìn)行了分析總結(jié)。旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用學(xué)習(xí)支架時(shí)的階段性變化,以及學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中存在的問題,并針對問題總結(jié)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)支架的特征和支架搭建策略。 學(xué)生在經(jīng)過兩個(gè)階段對學(xué)習(xí)支架的使用后,對知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)支架都有了更深的理解和認(rèn)識(shí),學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng),對學(xué)習(xí)支架的使用有效性也有了提高,但學(xué)生在學(xué)習(xí)支架使用中存在也暴露除了一些問題,對學(xué)習(xí)支架的使用一定的盲目性、偏好性、傳染性,以及學(xué)生對交流協(xié)作支架的使用有效性低、歸納總結(jié)意識(shí)薄弱,對權(quán)威資料的不恰當(dāng)使用、小組觀點(diǎn)流失等問題。針對這些問題,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征,研究認(rèn)為需要在支架的設(shè)計(jì)與使用中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向、提高學(xué)生之間交流的有效性、及時(shí)幫助學(xué)生對所建構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行推進(jìn)和升華,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用權(quán)威資料和信息,注重保護(hù)學(xué)生觀點(diǎn)的多樣性等。在知識(shí)論壇中搭建學(xué)習(xí)支架時(shí),研究認(rèn)為,應(yīng)該有一定的規(guī)劃性和靈活性,同時(shí)要注意和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)支架結(jié)合使用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)支架 知識(shí)建構(gòu) 知識(shí)論壇
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G622.4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-27
• 1.1 研究背景與緣由8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 選題理由9-10
• 1.2 概念界定10-13
• 1.2.1 知識(shí)建構(gòu)10-11
• 1.2.2 知識(shí)論壇(Knowledge Forum)11-12
• 1.2.3 學(xué)習(xí)支架12-13
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究13-23
• 1.3.1 知識(shí)建構(gòu)理論研究13-15
• 1.3.2 學(xué)習(xí)支架的研究15-18
• 1.3.3 基于知識(shí)論壇的學(xué)習(xí)支架的研究18-23
• 1.4 研究思路23-27
• 1.4.1 研究對象與研究目標(biāo)23-24
• 1.4.2 研究內(nèi)容24
• 1.4.3 研究過程24-26
• 1.4.4 研究方法26-27
• 第2章 學(xué)生對學(xué)習(xí)支架的模仿使用階段27-41
• 2.1 課程開展情況介紹27-29
• 2.1.1 水的溶解階段27
• 2.1.2 水的三態(tài)、水與我們、水的分布、水污染階段27-28
• 2.1.3 里圩河水污染階段28-29
• 2.2 學(xué)習(xí)支架的使用情況及分析29-38
• 2.2.1 學(xué)生在知識(shí)論壇中學(xué)習(xí)支架的使用情況29-30
• 2.2.2 學(xué)習(xí)支架與學(xué)生短文的推進(jìn)30-35
• 2.2.3 學(xué)習(xí)支架與學(xué)生觀點(diǎn)的形成35-38
• 2.3 學(xué)習(xí)支架應(yīng)用的問題分析38-41
• 2.3.1 學(xué)生在使用學(xué)習(xí)支架時(shí)的問題38-39
• 2.3.2 “里圩河水污染”階段學(xué)習(xí)支架搭建的不足39-41
• 第3章 學(xué)生對學(xué)習(xí)支架的建構(gòu)性使用階段41-64
• 3.1 課程開展情況介紹41-43
• 3.1.1 “我了解的植物”學(xué)習(xí)階段41-42
• 3.1.2 “為什么種子能長成一棵完整的植物”學(xué)習(xí)階段42-43
• 3.2 學(xué)習(xí)支架的使用情況及分析43-55
• 3.2.1 學(xué)生在知識(shí)論壇中學(xué)習(xí)支架的使用情況43-47
• 3.2.2 學(xué)習(xí)支架對學(xué)生短文的推進(jìn)47-49
• 3.2.3 學(xué)習(xí)支架與學(xué)生觀點(diǎn)的形成49-55
• 3.3 學(xué)習(xí)支架應(yīng)用的問題分析55-58
• 3.3.1 學(xué)生觀點(diǎn)的推進(jìn)中對學(xué)習(xí)支架的使用問題55-57
• 3.3.2 小組學(xué)習(xí)中觀點(diǎn)流失問題57-58
• 3.4 學(xué)生在知識(shí)論壇中的自我認(rèn)識(shí)58-64
• 3.4.1 學(xué)生使用知識(shí)論壇的熟練程度58-59
• 3.4.2 學(xué)生在知識(shí)論壇中建構(gòu)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)59-64
• 第4章 研究結(jié)論及后續(xù)研究64-69
• 4.1 研究結(jié)論64-67
• 4.1.1 學(xué)生在兩個(gè)學(xué)習(xí)支架試用階段的變化情況64-65
• 4.1.2 學(xué)生在知識(shí)論壇中需要的學(xué)習(xí)支架65-67
• 4.1.3 在知識(shí)論壇中學(xué)習(xí)支架的搭建和使用策略67
• 4.2 研究不足與后續(xù)研究67-69
• 4.2.1 研究不足67-68
• 4.2.2 后續(xù)研究68-69
• 附錄69-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 致謝75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 甘永成;;論虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)[J];中國遠(yuǎn)程教育;2006年02期

2 趙建華;;知識(shí)建構(gòu)的原理與方法[J];電化教育研究;2007年05期

3 胡小勇;祝智庭;;教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究:有效性與支架[J];中國電化教育;2005年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 商蕾杰;網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)[D];河北大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：780646