本文關(guān)鍵詞：教師教育一體化改革的問題審視與模式建構(gòu)——基于河南省教師教育一體化實(shí)驗(yàn)改革的理論與實(shí)踐

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【摘要】：教師教育一體化已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國教師教育改革的基本趨勢。結(jié)合我國教師教育一體化改革的理論與實(shí)踐,針對河南省教師教育創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)實(shí)施的"教師教育一體化"改革過程中在管理機(jī)制、資源分配、雙導(dǎo)師制和院校合作等方面存在的問題,從管理機(jī)構(gòu)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系、教育資源配置、教學(xué)方式改革等方面,建構(gòu)了河南省教師教育一體化培養(yǎng)模式。
【作者單位】： 周口師范學(xué)院教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育改革 教師教育一體化 模式建構(gòu)
【基金】：河南省教育廳2012年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“基于河南省的教師職前職后培養(yǎng)一體化模式研究與實(shí)踐”系列論文之一
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、國內(nèi)外教師教育一體化改革的回顧隨著20世紀(jì)70年代終身教育思想和教師專業(yè)化運(yùn)動的興起,教師教育一體化應(yīng)運(yùn)而生�？v觀國際教育發(fā)展歷程,“為實(shí)現(xiàn)教師教育終身化,推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,謀求教師教育的一體化成為國際教師教育發(fā)展的一個(gè)顯著趨勢”[1]。專業(yè)發(fā)展被看作教師職業(yè)

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本文編號：779904