本文關(guān)鍵詞：課程執(zhí)行力:教師專業(yè)能力的理性訴求

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【摘要】：課程執(zhí)行力是指教師依據(jù)課程標準,結(jié)合學校內(nèi)外部條件的支持,有效實現(xiàn)課程目標的能力。教師課程執(zhí)行能力是課程改革成效的關(guān)鍵,也是教師專業(yè)能力的理性訴求。為提升課程執(zhí)行力,首先,教師要提高謀略能力,優(yōu)化教學設(shè)計:確立"三明"課時目標,研制"三適"學習方案。其次,教師要提高課程駕馭能力,有效組織活動,其主要著力點包括以下三方面:具體化的教學起點、情境化的文本轉(zhuǎn)換以及個性化的活動組織。最后,教師要提高評價能力,有針對性地設(shè)問理答,提升課堂設(shè)問能力、教學判斷力和課程引導力。
【作者單位】： 江蘇省揚州市教育科學研究院;全國中小學班集體建設(shè)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 課程執(zhí)行力 教師專業(yè)能力 理性訴求
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究”(項目編號:GLA114018)研究成果
【分類號】：G451.2
【正文快照】： 課堂教學是課程改革最具有實質(zhì)意義的環(huán)節(jié),只有改變課堂教學,對學生產(chǎn)生課改預期的效應,課程改革才算落到了實處。作為課堂教學的重要主體、課程的直接執(zhí)行者,教師的課程執(zhí)行能力是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn),也是課程改革成效的關(guān)鍵。教師課程執(zhí)行力是指教師依據(jù)課程標準,結(jié)合學

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本文編號：759830