本文關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法之反思

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【摘要】：當(dāng)今教育理念已經(jīng)從關(guān)注個(gè)體知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)向關(guān)注群體知識(shí)建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種群體建構(gòu)的方式,已經(jīng)成為各級(jí)各類教育特別是高等教育的一種主要學(xué)習(xí)方式。交互是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)單元,也是理解協(xié)作學(xué)習(xí)本質(zhì)的關(guān)鍵。交互分析是探究協(xié)作學(xué)習(xí)規(guī)律、把握協(xié)作學(xué)習(xí)過程變化的核心,也是診斷學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握程度的依據(jù)。交互分析研究的重心已經(jīng)從交互的各種影響因素轉(zhuǎn)移到小組交互過程的研究。但目前關(guān)于交互過程的研究主要集中在宏觀的交互模式、成員關(guān)系、交互行為特征等方面,還存在對(duì)交互過程的分析粒度過粗、視交互為靜態(tài)的過程、以及缺乏客觀、有效的分析方法和工具等問題。目前已有的9種協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法大多從言語行為的視角對(duì)交互過程進(jìn)行分析,在劃分分析單元、確定客觀且可重用的編碼體系,以及保證分析方法的信效度方面面臨諸多挑戰(zhàn)。基于信息流的協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法著眼于整體,注重過程,并用新的效標(biāo)即信息流所映射的目標(biāo)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的總激活量來預(yù)測交互效果,信效度較高,可能成為一種有前景的交互分析方法。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)作學(xué)習(xí) 交互分析方法 信息流 信效度 問題述評(píng)
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年項(xiàng)目“基于信息流的面對(duì)面協(xié)作學(xué)習(xí)交互分析方法的研究”(ECA110330)
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 一、引言協(xié)作學(xué)習(xí)包括面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過十多年的發(fā)展,研究者對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)從最初的關(guān)注個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)結(jié)果逐漸過渡到越來越重視交互過程,并著重關(guān)注交互對(duì)于學(xué)習(xí)過程的影響和作用。交互是協(xié)作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)單元,也是理解協(xié)作學(xué)習(xí)本質(zhì)

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