本文關(guān)鍵詞：多媒體畫面語言語法規(guī)則的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：多媒體畫面語言語法規(guī)則是用于規(guī)范設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體教材的指導(dǎo)原則,對(duì)于語法規(guī)則的研究,目前還僅限于從理論分析和原則探討的角度進(jìn)行,缺少基于證據(jù)的研究成果。本研究以“多媒體畫面藝術(shù)理論”為基礎(chǔ),從實(shí)證的角度對(duì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體教材的語法規(guī)則進(jìn)行了初步的驗(yàn)證研究,旨在為多媒體畫面語言語法規(guī)則的研究提供實(shí)證支持。 本研究通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),媒體匹配規(guī)則對(duì)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)效果的影響,學(xué)習(xí)材料的難易程度對(duì)媒體匹配規(guī)則適用性的影響,背景音樂設(shè)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響以及分割畫面規(guī)則和色彩設(shè)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生審美效果的影響。實(shí)驗(yàn)初步驗(yàn)證了多媒體畫面語言語法規(guī)則中的媒體匹配規(guī)則、背景音樂設(shè)計(jì)規(guī)則、畫面分割規(guī)則和色彩運(yùn)用規(guī)則的準(zhǔn)確性,并在研究的過程中探討了各語法規(guī)則在不同條件下的適用性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： 1.不同的教學(xué)內(nèi)容要選用與之匹配的媒體表現(xiàn)。陳述性知識(shí)類型的學(xué)習(xí)材料適合于選用文本、圖片等靜態(tài)媒體的呈現(xiàn)方式,而程序性知識(shí)類型的學(xué)習(xí)材料更適合于選用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)其知識(shí)內(nèi)容。 2.多媒體畫面語言語法規(guī)則中的媒體匹配規(guī)則更適用于設(shè)計(jì)、開發(fā)有一定難度的多媒體教材。 3.運(yùn)用多媒體畫面語言語法規(guī)則的背景音樂高計(jì)規(guī)則開發(fā)的多媒體教材更適用于沒有背景音樂學(xué)習(xí)偏好的學(xué)習(xí)對(duì)象。 4.遵循畫面分割規(guī)則和色彩運(yùn)用規(guī)則設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)材料與沒有遵循語法規(guī)則設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料相比,前者產(chǎn)生更好的審美效果。
【關(guān)鍵詞】：多媒體畫面 語法規(guī)則 方差分析
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀概述9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述10-11
• 1.4 研究意義11
• 1.4.1 理論意義11
• 1.4.2 實(shí)踐意義11
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)11-12
• 第二章 相關(guān)概念的界定12-16
• 2.1 多媒體畫面相關(guān)概念12-14
• 2.1.1 多媒體12
• 2.1.2 畫面語言和多媒體畫面語言12-13
• 2.1.3 多媒體畫面語言的語法規(guī)則13-14
• 2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)概念14-16
• 2.2.1 因素與水平14
• 2.2.2 水平結(jié)合14
• 2.2.3 主效應(yīng)與交互效應(yīng)14-15
• 2.2.4 方差分析15
• 2.2.5 簡(jiǎn)單效應(yīng)15-16
• 第三章 實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)16-19
• 3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容16
• 3.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>16
• 3.3 實(shí)驗(yàn)材料16-17
• 3.4 實(shí)驗(yàn)過程17-18
• 3.5 實(shí)驗(yàn)檢測(cè)18-19
• 第四章 研究過程與結(jié)果19-37
• 4.1 實(shí)驗(yàn)一 媒體匹配規(guī)則對(duì)不同知識(shí)類型學(xué)習(xí)效果的影響19-25
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)19
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)被試的選取19
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19-20
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)材料20-21
• 4.1.5 實(shí)驗(yàn)過程21-22
• 4.1.6 不同知識(shí)類型及不同媒體匹配下被試測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析22-24
• 4.1.8 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析24-25
• 4.2 實(shí)驗(yàn)二 學(xué)習(xí)材料的難易程度對(duì)媒體匹配規(guī)則適用性的影響25-29
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)25
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)被試25
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25-26
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)過程26-27
• 4.2.6 不同學(xué)習(xí)材料的難易程度下學(xué)生測(cè)試成績(jī)的差異27-28
• 4.2.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析28-29
• 4.3 實(shí)驗(yàn)三 背景音樂設(shè)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響29-33
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)29-30
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)被試30
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30-31
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)過程31
• 4.3.6 不同背景音樂條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異31-33
• 4.3.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析33
• 4.4 實(shí)驗(yàn)四 分割畫面規(guī)則和色彩設(shè)計(jì)規(guī)則對(duì)學(xué)生審美效果的影響33-37
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康募凹僭O(shè)33-34
• 4.4.2 被試的選取34
• 4.4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 4.4.4 實(shí)驗(yàn)材料34
• 4.4.5 實(shí)驗(yàn)過程34-35
• 4.4.6 畫面分割規(guī)則和色彩設(shè)計(jì)規(guī)則審美效果的統(tǒng)計(jì)分析35-37
• 4.4.7 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析37
• 第五章 總結(jié)與展望37-40
• 5.1 總結(jié)37-38
• 5.2 展望38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄一42
• 附錄二42-45
• 附錄三45-48
• 附錄四48-50
• 附錄五50

【參考文獻(xiàn)】

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6 游澤清;;畫面語構(gòu)學(xué)——多媒體畫面語言的語法規(guī)則[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年21期

7 游澤清;;“多媒體畫面語言”系列講座(四) 十年磨一劍——“多媒體畫面語言學(xué)”誕生紀(jì)實(shí)[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2011年22期

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本文編號(hào)：736461