本文關鍵詞：移動PBL在醫(yī)學見習教學中的應用研究

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【摘要】：隨著醫(yī)學科技的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變,醫(yī)學生的臨床實踐能力越來越受到重視,基于問題的學習(PBL)在培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床實踐能力中得到了廣泛的應用,見習教學在學生臨床實踐能力的發(fā)展過程中起到了重要作用,然而,在見習教學中采用基于問題的學習卻存在很多問題,如見習前學生很少查看病例,見習過程中由于教師一邊工作一邊教學,不能給學生及時的指導,見習結束后師生交流不暢,教學資源獲取共享困難等等,網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL一度成為研究的熱點,但仍不能很好的解決PBL在見習教學實施過程中的這些問題,而近年來,隨著移動技術的迅速發(fā)展,移動學習在不受時空的限制性、學習情境的真實性、交互的及時性、學習社群范圍的寬廣性、學習資源的豐富性等方面的優(yōu)勢滿足了教育發(fā)展的需求。基于此,本研究提出借助移動技術改革傳統(tǒng)PBL學習環(huán)境,從而解決醫(yī)學見習教學中的諸多問題。 本研究在文獻分析的基礎上,首先對基于問題的學習、移動學習、移動技術對基于問題的學習的支持及二者的契合進行了梳理,并對傳統(tǒng)PBL、網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL與移動技術支持下的PBL進行了比較分析,從而得出了移動技術支持下的基于問題的學習的優(yōu)勢；其次對《內科學》見習教學的現(xiàn)狀、學習者移動設備的擁有情況及學習者對利用移動設備支持見習教學的態(tài)度進行了調研與分析；然后在相關理論和調研的基礎上構建了移動技術支持下的基于問題的學習模式,并以此為依據(jù),詳細論述了移動技術支持下的基于問題的學習在《內科學》見習教學中的開展流程；最后以開展流程為依據(jù),設計開發(fā)了移動技術支持下的基于問題的學習系統(tǒng)來支持《內科學》見習教學,并將系統(tǒng)應用于實際教學中,通過案例分析、問卷調查、訪談等方法,分析總結系統(tǒng)的易用性及有效性。 研究表明,移動技術支持下的基于問題的學習對解決目前見習教學中存在的問題具有重要的作用,它為學習者提供了隨時隨地查看病例、進行交流討論、查找學習資源、記錄反思內容的便捷性。這對如何利用移動技術支持見習教學、提高見習教學效果進行了有效的探索,也為醫(yī)學院校見習教學改革提供了一種新的思路。
【關鍵詞】：基于問題的學習 移動學習 移動技術 醫(yī)學教育 見習教學
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;R-4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 新課程改革高度關注學生問題解決能力的培養(yǎng)9
• 1.1.2 醫(yī)學教育對人才培養(yǎng)取向的轉變9-10
• 1.1.3 PBL符合醫(yī)學教育對人才培養(yǎng)的要求10
• 1.1.4 網(wǎng)絡環(huán)境下的PBL成為當前研究的熱點10
• 1.2 問題的提出10-11
• 1.3 研究目的、內容與方法11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究內容11-12
• 1.3.3 研究思路與方法12
• 1.4 論文結構12-14
• 第2章 相關理論及研究綜述14-25
• 2.1 基于問題的學習概述14-19
• 2.1.1 基于問題的學習的內涵14-15
• 2.1.2 基于問題的學習的開展流程15-16
• 2.1.3 基于問題的學習的研究現(xiàn)狀16-19
• 2.2 移動學習概述19-23
• 2.2.1 移動學習的定義及特點19-20
• 2.2.2 移動學習的相關技術20-22
• 2.2.3 移動學習的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.3 移動技術支持下的基于問題的學習(MPBL)23-25
• 2.3.1 移動技術支持下的基于問題的學習(MPBL)的定義23-24
• 2.3.2 移動技術對基于問題的學習的支持作用24-25
• 第3章 相關現(xiàn)狀調研與分析25-43
• 3.1 調研設計與實施25-26
• 3.1.1 調研目的25
• 3.1.2 調研時間與方法25
• 3.1.3 調查內容25
• 3.1.4 調查實施與步驟25-26
• 3.2 問卷調查結果統(tǒng)計與分析26-37
• 3.2.1 基本資料調查的結果與分析26
• 3.2.2 《內科學》見習教學現(xiàn)狀調查結果與分析26-32
• 3.2.3 學習者移動設備的擁有及使用情況調查結果與分析32-36
• 3.2.4 學習者對利用移動設備支持《內科學》見習的態(tài)度調查結果與分析36-37
• 3.3 參與式觀察與訪談結果分析37-40
• 3.3.1 對學生訪談結果的分析37-39
• 3.3.2 對教師訪談結果的分析39
• 3.3.3 對病人訪談結果的分析39-40
• 3.4 調研總結40-43
• 第4章 移動技術支持下的基于問題的學習模式構建43-52
• 4.1 模式構建的理論基礎43-45
• 4.1.1 建構主義學習理論43
• 4.1.2 杜威的經(jīng)驗主義43-44
• 4.1.3 情境學習理論44-45
• 4.1.4 非正式學習理論45
• 4.2 MPBL模式構建45-49
• 4.2.1 移動技術支持下的基于問題的學習的優(yōu)勢45-47
• 4.2.2 模式構建47-49
• 4.3 MPBL在《內科學》見習教學中的開展流程設計49-52
• 第5章 移動技術支持下的基于問題的學習系統(tǒng)的設計與開發(fā)52-73
• 5.1 系統(tǒng)的設計52-57
• 5.1.1 系統(tǒng)設計的目標52
• 5.1.2 系統(tǒng)設計原則52-53
• 5.1.3 功能模塊設計53-57
• 5.2 系統(tǒng)的實現(xiàn)57-73
• 5.2.1 系統(tǒng)總體架構57
• 5.2.2 開發(fā)環(huán)境搭建57-59
• 5.2.3 關鍵技術的實現(xiàn)59-62
• 5.2.4 主要模塊實現(xiàn)62-73
• 第6章 系統(tǒng)的試用與效果分析73-86
• 6.1 系統(tǒng)試用方案設計73-74
• 6.1.1 試用目的73
• 6.1.2 試用對象73
• 6.1.3 實驗方法73
• 6.1.4 試用時間73
• 6.1.5 試用的前期準備73-74
• 6.2 試用案例74-77
• 6.3 試用結果分析77-84
• 6.3.1 系統(tǒng)的易用性77-78
• 6.3.2 系統(tǒng)的認可度78-80
• 6.3.3 系統(tǒng)的有效性80-83
• 6.3.4 教師訪談分析83-84
• 6.4 試用總結與反思84-86
• 6.4.1 取得的成績84-85
• 6.4.2 存在的問題85-86
• 第7章 總結與展望86-88
• 7.1 研究總結86
• 7.2 研究貢獻86-87
• 7.3 研究不足與展望87-88
• 參考文獻88-92
• 附錄92-97
• 附錄1 《內科學》見習教學現(xiàn)狀調查問卷92-96
• 附錄2 移動技術支持下的基于問題的學習系統(tǒng)試用效果評價問卷96-97
• 致謝97-99
• 攻讀學位期間發(fā)表文章、參編教材99

【參考文獻】

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本文編號：729473