本文關(guān)鍵詞：初中一年級學(xué)生被欺凌行為、學(xué)校生活滿意度、曠課之間的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 初中一年級 欺凌受害者 學(xué)校生活滿意度 學(xué)業(yè)成就 結(jié)構(gòu)方程

【摘要】：當(dāng)代教育中,欺凌問題越來凸顯。欺凌問題,例如同伴騷擾、同伴虐待等,在學(xué)校中并不新鮮。然而,隨著對校園暴力的關(guān)注,教育者和公眾對欺凌造成的危害感興趣,包括欺凌對欺凌者和欺凌受害者的傷害,該主題的研究獲得到了大量的關(guān)注。研究人員努力探索欺凌對欺凌受害者的造成的影響,明了的是這些影響可以是身體上的、心理層面的或是學(xué)業(yè)成績。 過去20年間,關(guān)于欺凌的研究文獻(xiàn)顯著增多,大多研究關(guān)注的是欺凌發(fā)生的原因,及對欺凌行為干預(yù)的有效性評估。除此之外,還需要檢驗(yàn)欺凌的其它方面還有許多方。 本研究的數(shù)據(jù)來自對浙江省、江西省和上海市的1791名初中一年級學(xué)生的問卷調(diào)查,并以此做結(jié)構(gòu)方程模型分析。研究假設(shè)是受欺凌類型對學(xué)校生活滿意度、曠課均產(chǎn)生影響；學(xué)校生活滿意度和曠課對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生顯著影響效果,學(xué)業(yè)成績用年級平均成績來測量。學(xué)校生活滿意度變量是多面結(jié)構(gòu)的。受欺凌變量有四種不同的類型(關(guān)系受欺凌、網(wǎng)絡(luò)受欺凌、語言受欺凌和身體受欺凌),并以此建構(gòu)受欺凌潛變量,來預(yù)測曠課變量、學(xué)校生活滿意度變量以及學(xué)業(yè)成績變量。另外,研究期望學(xué)校生活滿意度變量能夠在受欺凌潛變量和曠課變量之間起到調(diào)節(jié)作用,即學(xué)校生活滿意度在兩者之間是中介變量。研究中把受欺凌變量和學(xué)校生活滿意度變量視為潛變量,并以樣本數(shù)據(jù)為支撐對兩者的測量模型進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)構(gòu)方程模型的擬合度指數(shù)顯示模型和數(shù)據(jù)擬合較好。最終結(jié)果顯示受欺凌潛變量不能在統(tǒng)計(jì)上顯著地達(dá)到有效預(yù)測曠課變量,與研究假設(shè)不符。 內(nèi)生變量和外生變量的其它路徑系數(shù)能夠達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著,較強(qiáng)的路徑系數(shù)顯示學(xué)校生活滿意度變量對曠課變量能產(chǎn)生有效的、重大的作用,至少是對本研究所抽取的樣本；受欺凌變量對學(xué)校生活滿意度變量造成負(fù)性作用,但作用較弱�？偟膩碚f,受欺凌變量、學(xué)校生活滿意度、和曠課之間的關(guān)系沒有達(dá)到假設(shè)的強(qiáng)度。但是,結(jié)構(gòu)方程模型確實(shí)揭示了學(xué)校生活滿意度變量在受欺凌對曠課變量作用中能起到調(diào)節(jié)作用。研究最后對將來的進(jìn)一步研究提出了曠課變量結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行精確測量的建議,受欺凌變量或許能在高年級學(xué)生樣本中對曠課取得顯著影響。另外,進(jìn)行跨越時(shí)間的縱向研究可以獲取更多地關(guān)于受欺凌變量與學(xué)生學(xué)校變量之間的信息。
【關(guān)鍵詞】：初中一年級 欺凌受害者 學(xué)校生活滿意度 學(xué)業(yè)成就 結(jié)構(gòu)方程
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-23
• 1.1 關(guān)于欺凌行為的研究10-21
• 1.1.1 欺凌行為概念的界定10-12
• 1.1.2 欺凌、被欺凌的類型12-14
• 1.1.3 欺凌的發(fā)生率14-15
• 1.1.4 欺凌和欺凌受害者15-16
• 1.1.4.1 欺凌者15-16
• 1.1.4.2 欺凌受害者16
• 1.1.5 學(xué)校欺凌的研究現(xiàn)狀16-17
• 1.1.5.1 國外研究現(xiàn)狀16-17
• 1.1.5.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17
• 1.1.6 欺凌行為的測量17-19
• 1.1.6.1 自陳式報(bào)告18
• 1.1.6.2 同伴提名,老師提名和父母提名18-19
• 1.1.7 關(guān)于欺凌發(fā)生的理論19-21
• 1.1.7.1 心理理論19-20
• 1.1.7.2 信息加工論20
• 1.1.7.3 依戀理論20-21
• 1.2 學(xué)校生活滿意度的研究綜述21-23
• 1.2.1 主觀幸福感與學(xué)校生活滿意度21
• 1.2.2 學(xué)校生活滿意度的理論基礎(chǔ)—需要理論21-23
• 2 研究設(shè)計(jì)23-34
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究假設(shè)23-24
• 2.3 研究對象24
• 2.4 工具與材料24-31
• 2.4.1 中學(xué)生欺凌量表、中學(xué)生學(xué)校生活滿意度量表的信效度檢驗(yàn)25-31
• 2.4.1.1 被試25
• 2.4.1.2 數(shù)據(jù)處理方法25
• 2.4.1.3 欺凌量表的信效度研究結(jié)果25-28
• 2.4.1.4 滿意度量表的信效度研究結(jié)果28-31
• 2.5 量表施測31-34
• 2.5.1 施測程序31
• 2.5.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析31-34
• 2.5.2.1 原始數(shù)據(jù)的錄入及無效問卷的剔除31
• 2.5.2.2 量表缺失值的處理31-32
• 2.5.2.3 針對異常值的篩選32
• 2.5.2.4 統(tǒng)計(jì)方法32-34
• 3 結(jié)果34-55
• 3.1 欺凌行為的研究34-37
• 3.1.1 欺凌行為的發(fā)生頻率34-35
• 3.1.2 欺凌受害者的性別差異35-37
• 3.2 校園生活滿意度的研究37-38
• 3.2.1 初一年級欺凌受害者的生活滿意度一般特點(diǎn)37
• 3.2.2 學(xué)校生活滿意度的性別差異37-38
• 3.3 初一學(xué)生欺凌受害者的曠課情況研究38
• 3.4 欺凌受害者與曠課之間的關(guān)系38-39
• 3.4.1 欺凌的四個(gè)個(gè)類型與曠課之間的關(guān)系研究38-39
• 3.5 欺凌受害者的學(xué)校生活滿意度與曠課之間的關(guān)系研究39
• 3.6 受欺凌與學(xué)校生活滿意度之間的關(guān)系研究39-40
• 3.7 受欺凌行為能否預(yù)測其曠課行為40-44
• 3.7.1 對于曠課變量的研究40-44
• 3.8 欺凌受害者的生活滿意度能否預(yù)測其曠課行為44-45
• 3.9 欺凌受害者的欺凌行為能夠預(yù)測其學(xué)校生活滿意度水平45-46
• 3.10 受欺凌變量和學(xué)校生活滿意度變量作為潛在變量和樣本數(shù)據(jù)擬合程度46-50
• 3.11 受欺凌、學(xué)校生活滿意度、曠課與學(xué)業(yè)成績之間結(jié)構(gòu)方程模型50-54
• 3.12 受欺凌、學(xué)校生活滿意度、曠課與學(xué)業(yè)成績之間可能存在的中介作用分析54-55
• 4 結(jié)果討論55-62
• 4.1 研究概述55
• 4.2 描述性研究問題55-56
• 4.3 相關(guān)性問題56-57
• 4.4 回歸問題57
• 4.5 結(jié)構(gòu)模型的問題57-58
• 4.6 結(jié)論總結(jié)58-59
• 4.7 研究啟發(fā)59
• 4.8 研究缺陷59-60
• 4.8.1 問卷問題59-60
• 4.8.2 變量處理60
• 4.8.3 缺失值60
• 4.9 對未來研究的建議60-61
• 4.10 研究回顧61
• 4.11 最后的總結(jié)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄66-70
• 致謝70-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果71-72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 紀(jì)林芹,張文娟,張文新;學(xué)校欺負(fù)與同伴背景的關(guān)系[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2004年05期

2 安鈺峰;;美國校園欺凌行為的特點(diǎn)評析[J];外國中小學(xué)教育;2011年08期

3 王美芳,張文新;中小學(xué)中欺負(fù)者、受欺負(fù)者與欺負(fù)-受欺負(fù)者的同伴關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2002年02期

4 張文新,谷傳華,王美萍,王益文,Kevin Jones;中小學(xué)生欺負(fù)問題中的性別差異的研究[J];心理科學(xué);2000年04期

5 谷傳華,張文新;小學(xué)兒童欺負(fù)與人格傾向的關(guān)系[J];心理學(xué)報(bào);2003年01期

6 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云;中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J];心理學(xué)報(bào);2004年05期

7 吳艷;溫忠麟;;結(jié)構(gòu)方程建模中的題目打包策略[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2011年12期

，

本文編號：728410