本文關鍵詞：學業(yè)不良中學生自我價值感的發(fā)展特點及其影響因素探究

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【摘要】：縱觀已有關于學業(yè)不良的研究大多集中在初中之前的學生,可以發(fā)現(xiàn)很少對包含高中生在內(nèi)的中學生整個群體進行研究,另外關于學業(yè)不良中學生自我價值感發(fā)展特點的研究較少,且已有關于自我價值感的研究多使用問卷調(diào)查法,方法單一。因此,從量化研究和質(zhì)性研究兩個方面,對包含初中生和高中生在內(nèi)的學業(yè)不良中學生整體的自我價值感發(fā)展特點和影響因素進行探究具有重要意義。 鑒于此,本文通過兩部分來探討學業(yè)不良中學生自我價值感的發(fā)展特點和影響因素。研究一使用黃希庭等人編制的青少年自我價值感量表對學業(yè)不良中學生自我價值感的發(fā)展特點和影響因素進行量化研究；研究二采用質(zhì)性研究方法使用扎根理論三級編碼步驟探究學業(yè)不良中學生自我價值感的影響因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn),隨著年級升高,學業(yè)不良中學生不同種類的自我價值感呈現(xiàn)出不同的發(fā)展變化規(guī)律；影響學業(yè)不良中學生自我價值感的因素有自我因素和外界因素。 具體而言,本文的主要研究結(jié)論如下： 1.學業(yè)不良中學生自我價值感隨年級不同呈現(xiàn)出一定的發(fā)展特點：個人取向一般自我價值感初一最高,然后開始下降,初二開始回升,高二達到新高,但仍低于初一；個人取向特殊自我價值感中生理和人際價值感初一最高,然后開始隨年級下降,道德和家庭價值感整體上隨年級升高,家庭價值感初二最低；社會取向特殊自我價值感中生理和人際價值感初一最高、道德和家庭價值感初二最低,高二達到最高。 2.學業(yè)不良中學生自我價值感的影響因素包括自我因素和外界因素兩大方面,具體來講自我因素又包括：個體外貌、人際關系、個人能力、個人品性、行為表現(xiàn)、信念判斷、情緒感受；外界因素包括等他人態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟水平、家庭所在地、父母教養(yǎng)方式等。
【關鍵詞】：學業(yè)不良中學生 自我價值感 量化研究 質(zhì)性研究
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分：緒論11-24
• 1 引言11-12
• 2 研究綜述12-22
• 2.1 學業(yè)不良的界定及研究概況12-19
• 2.2 自我價值感的界定及研究概況19-22
• 3 問題提出22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究意義22-23
• 3.2.1 理論意義22
• 3.2.2 現(xiàn)實意義22-23
• 3.3 研究假設23-24
• 第二部分：量化研究和質(zhì)性研究24-52
• 研究一 學業(yè)不良中學生自我價值感發(fā)展特點及其影響因素的量化研究24-46
• 1 研究對象24-26
• 2 研究工具26
• 3 研究程序與數(shù)據(jù)處理26
• 4 結(jié)果與分析26-37
• 5 討論37-46
• 研究二 學業(yè)不良中學自我價值感影響因素的質(zhì)性研究46-52
• 1 研究對象46
• 2 訪談提綱46
• 3 訪談實施46
• 4 數(shù)據(jù)分析46-47
• 5 結(jié)果47-51
• 5.1 開放性編碼47-49
• 5.2 主軸編碼49-50
• 5.3 選擇性編碼50-51
• 6 討論51-52
• 第三部分：總討論52-54
• 1 學業(yè)不良中學生自我價值感的發(fā)展特點52-53
• 2 學業(yè)不良中學生自我價值感的影響因素53
• 3 研究創(chuàng)新點53
• 4 研究中存在的問題53-54
• 5 進一步的研究設想54
• 第四部分：結(jié)論54-55
• 附錄55-64
• 參考文獻64-67
• 后記67

【參考文獻】

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本文編號：728134