本文關(guān)鍵詞：面向信息化的教師實(shí)踐性知識發(fā)展機(jī)制研究

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【摘要】：教師實(shí)踐性知識是教師教學(xué)實(shí)踐能力的內(nèi)部心理基礎(chǔ),是經(jīng)過教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確證的個人信念、行動準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)技巧等的綜合性知識,它實(shí)質(zhì)地主導(dǎo)著教師處理具體教育情境時的行為。面向信息化的教師實(shí)踐性知識從橫向構(gòu)成的角度看,包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、學(xué)科教學(xué)知識和整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識等九種要素;從動態(tài)生成的視角看,會經(jīng)歷公共知識、信奉的理論、成熟概念、實(shí)踐性知識或個人理論等幾種不同形態(tài)。面向信息化的教師實(shí)踐性知識發(fā)展是經(jīng)歷內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、外顯化、社會化等心理過程實(shí)現(xiàn)不同形態(tài)知識轉(zhuǎn)化的過程,也是實(shí)現(xiàn)教師理論知識學(xué)習(xí)、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教師行為模式改變和角色身份轉(zhuǎn)換的綜合過程。
【作者單位】： 南昌大學(xué)教育學(xué)院;西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 實(shí)踐性知識 發(fā)展機(jī)制 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPCK)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、實(shí)踐性知識的內(nèi)涵及構(gòu)成(一)實(shí)踐性知識的內(nèi)涵20世紀(jì)80年代,傳統(tǒng)的客觀主義知識觀念受到挑戰(zhàn),基于對教師教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐割裂這一弊病的批判,對教師實(shí)踐性知識(Practical Knowledge,簡稱PK)的研究悄然興起。國外對教師實(shí)踐性知識的研究主要是由艾爾貝茲(Elbaz,F.)建構(gòu)

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本文編號：711707