本文關鍵詞：從教師合作看我國校本教研及其對學習共同體發(fā)展的啟示

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【摘要】：實踐社群視角下,教師合作是特定社會性結構下教師進行意義協商的過程。本研究從社群形態(tài)、溝通規(guī)范以及實踐定位三個維度詮釋校本教研中教師合作過程。研究所見,教師合作處于結構化組織系統(tǒng)及制度下,按照自上而下模式運作。教師建立起相對穩(wěn)定的等級制角色定位。校本教研定位于示范性教學模式的再生產,教師的自主性和專業(yè)判斷較為有限。
【作者單位】： 香港中文大學教育行政與政策學系;教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心;
【關鍵詞】： 教師合作 實踐社群 校本教研 專業(yè)對話 再生產
【分類號】：G424
【正文快照】： 一、前言教師合作備受全球各國研究者關注,研究從教師文化、合作類型、合作效果、教師賦權等多個方面對教師合作詳加探討,分析教師合作的發(fā)展策略和影響因素,豐富了教師合作的理論體系。[1]然而,研究大多將教師合作視作理想的政策工具,忽略了社會情境脈絡和復雜互動溝通過程,

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本文編號：710902