發(fā)布時(shí)間：2017-08-17 01:05

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)性交互研究——教師參與程度和交互模式對(duì)社會(huì)性交互的影響

  更多相關(guān)文章： 社會(huì)性交互 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 教師參與程度 交互時(shí)間限制

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的社會(huì)性交互形式已成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。文章探討大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中教師參與程度與交互時(shí)間限制對(duì)社區(qū)中社會(huì)性交互的影響。文章假定教師參與程度和交互時(shí)間影響大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)性交互。在此基礎(chǔ)上,選取基于Blackboard平臺(tái)的"教育技術(shù)研究方法"課程中的討論區(qū)作為大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的研究個(gè)案,對(duì)該個(gè)案進(jìn)行分析討論。研究發(fā)現(xiàn)教師參與程度和交互時(shí)間限制對(duì)社會(huì)性交互的交互次數(shù)和交互內(nèi)容都有一定的影響。這項(xiàng)結(jié)論驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的教師作用。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 社會(huì)性交互 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 教師參與程度 交互時(shí)間限制
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“電子游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)行為研究”(項(xiàng)目編號(hào):DCA090319) 江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“Web2.0環(huán)境下參與式教學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):09SJB880038) 江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“社會(huì)學(xué)軟件下遠(yuǎn)程教育實(shí)踐活動(dòng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):D/2009/01/092)
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、引言在傳統(tǒng)認(rèn)知上,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富的社會(huì)性交互活動(dòng)有助于遠(yuǎn)程教育更好地發(fā)揮教學(xué)職能。但是,近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的許多研究表明,學(xué)生經(jīng)常抱怨網(wǎng)上交流活動(dòng)投入精力很大,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果有限,為此,部分學(xué)生甚至拒絕參與網(wǎng)上討論。[1]那么,同樣是憑借豐富的社會(huì)性交互形式,滿足教與

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7 本報(bào)記者 吳春燕　通訊員 蘭祝剛 江承金;“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天地”就是“隨身課堂”[N];光明日?qǐng)?bào);2010年

8 天津市教育科學(xué)研究院 沙紅 黃河;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)=會(huì)用計(jì)算機(jī)？[N];人民政協(xié)報(bào);2002年

9 記者 李倫娥;開(kāi)名師博客建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

10 通訊員 郭安民 李風(fēng);河南濮陽(yáng):網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)辟軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)新天地[N];中國(guó)組織人事報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張家華;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息加工模型及其應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

2 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

3 唐智松;網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)生主體性的迷失與重塑[D];西南師范大學(xué);2004年

4 祝春蘭;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控的結(jié)構(gòu)與影響因素[D];上海師范大學(xué);2011年

5 楊瑛霞;分布式虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

6 趙劍;網(wǎng)絡(luò)課程研究[D];西南大學(xué);2007年

7 彭兵;基于學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)模型研究[D];華東師范大學(xué);2003年

8 劉名卓;網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究[D];華東師范大學(xué);2010年

9 張浩;新媒體環(huán)境中的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

10 徐朝軍;網(wǎng)絡(luò)課程效能自動(dòng)評(píng)價(jià)研究[D];南京師范大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 解冬青;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年

2 楊志堅(jiān);大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法研究[D];江西師范大學(xué);2005年

3 陳躍;基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效研究[D];河北師范大學(xué);2011年

4 姚群;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D];西南大學(xué);2011年

5 宗勝旺;基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];河北大學(xué);2010年

6 吳倩倩;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 胡建兵;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型及系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[D];廣西師范大學(xué);2004年

8 段靖芳;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化信息過(guò)濾系統(tǒng)研究[D];首都師范大學(xué);2003年

9 張功;培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2004年

10 張愛(ài)霞;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)研究[D];南京師范大學(xué);2004年

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本文編號(hào)：686367