本文關(guān)鍵詞：開放教育資源質(zhì)量保證準則——TIPS框架

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【摘要】：目前開放教育資源被看作是實現(xiàn)全民教育目標的一種可行辦法,對于發(fā)展中國家而言更是如此。無論是引進和改編發(fā)達國家的開放教育資源還是開發(fā)本土開放教育資源,發(fā)展中國家都能夠從中受益。本文所闡述的這些準則旨在為中小學教師提供一些思路,使更多教師加入開放教育資源建設(shè)行列。換言之,教師在開發(fā)自己的開放教育資源的時候,可以參考這些準則。但是,并不是每一個開放教育資源的開發(fā)或每一位教師都必須逐一對照這些準則,制訂這些準則的目的不是為了規(guī)定一定要怎么做,而是要在有興趣自己開發(fā)開放教育資源的教師當中形成一種質(zhì)量文化,鼓勵他們進行專業(yè)反思。學生在自建學習資源的過程中能很好學到終身學習所必備的更高層次批判性思維技能,所以這些準則的目標對象也包括可能想通過自建學習資源進行學習的學生。本文所提出的準則框架尚在完善之中,因此希望得到用戶的反饋以進一步完善。本文介紹較為簡略的TIPS框架,T代表教學和學習(Teaching and learning)過程、I代表信息和材料內(nèi)容(Information and material content)、P代表呈現(xiàn)、產(chǎn)品和格式(Presentation,product and format),而S代表系統(tǒng)、技術(shù)性的和技術(shù)(System,technical and technology)。
【作者單位】： 《亞洲遠程教育雜志》;亞洲遠程開放教育學會;亞洲開放大學協(xié)會理事會;國際遠程開放教育理事會;廣東省汕頭廣播電視大學;汕頭廣播電視大學;
【關(guān)鍵詞】： 開放教育資源 質(zhì)量保證 準則 TIPS框架 制作數(shù)字化資源
【分類號】：G434
【正文快照】： 導讀:2001年,美國麻省理工學院啟動了“開放課件”項目,拉開了開放教育資源運動的序幕。2002年聯(lián)合國教科文組織正式給“開放教育資源”(Open Educational Resources,簡稱OER)下定義。十幾年過去了,這場席卷全球的教育運動似乎有“愈演愈烈”的趨勢。在這期間,開放教育資源的

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