本文關(guān)鍵詞：成都市城鄉(xiāng)教育一體化研究

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【摘要】：成都市從2003年開(kāi)始探索城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展模式,“全域成都”教育統(tǒng)籌發(fā)展理念得以確立。自2009年成都市作為我國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái),這為深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化提供了一個(gè)更高的平臺(tái),而如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)城鄉(xiāng)教育-體化現(xiàn)狀顯得至關(guān)重要。因?yàn)?通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)有助于把握成都市城鄉(xiāng)教育一體化的現(xiàn)狀、找出推進(jìn)過(guò)程中的制約因素和薄弱環(huán)節(jié),從而提高統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育政策的針對(duì)性。 本文以城鄉(xiāng)教育一體化為主線,從闡述城鄉(xiāng)教育一體化的基本理論入手,希望能夠全面掌握城鄉(xiāng)教育一體化的脈絡(luò)。以建立城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為目的,根據(jù)對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化的內(nèi)涵、目標(biāo)的理解和成都市發(fā)展的實(shí)際,構(gòu)建起由城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)一體化、城鄉(xiāng)辦學(xué)條件一體化、城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)一體化、城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)一體化和城鄉(xiāng)教育質(zhì)量一體化5個(gè)準(zhǔn)則層指標(biāo)和19個(gè)指標(biāo)指標(biāo)層指標(biāo)組成的成都市城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。據(jù)此,運(yùn)用層次分析法,根據(jù)被訪問(wèn)專家對(duì)判斷矩陣的兩兩比較賦值,再經(jīng)過(guò)一致性檢驗(yàn)以后,計(jì)算出指標(biāo)體系的權(quán)重并進(jìn)行排序。最后,運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)2012年成都市城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià),得出成都市城鄉(xiāng)教育一體化處在較好階段的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)教育一體化 教育公平 成都模式 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育 指標(biāo)體系 層次分析法 模糊綜合評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G527
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 目錄8-10
• 第1章 緒論10-19
• 1.1 課題的研究背景與研究意義10-12
• 1.1.1 課題的研究背景10-11
• 1.1.2 課題的研究意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述12-17
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述12-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述14-17
• 1.2.3 對(duì)研究綜述的簡(jiǎn)評(píng)17
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和研究方法17-19
• 1.3.1 課題的研究?jī)?nèi)容17-18
• 1.3.2 課題的研究方法18-19
• 第2章 城鄉(xiāng)教育一體化相關(guān)研究19-28
• 2.1 城鄉(xiāng)教育一體化的提出19-21
• 2.2 城鄉(xiāng)教育一體化的基本理論21-24
• 2.2.1 教育公平理論21-22
• 2.2.2 科學(xué)發(fā)展觀22
• 2.2.3 社會(huì)主義和諧社會(huì)理論22-23
• 2.2.4 系統(tǒng)理論23-24
• 2.3 城鄉(xiāng)教育一體化相關(guān)概念梳理24-28
• 2.3.1 城鄉(xiāng)教育一體化的內(nèi)涵24-25
• 2.3.2 城鄉(xiāng)教育一體化的特征25-26
• 2.3.3 城鄉(xiāng)教育一體化與教育公平的關(guān)系26-28
• 第3章 成都市城鄉(xiāng)教育一體化歷程28-39
• 3.1 成都市城鄉(xiāng)教育一體化的歷程28-31
• 3.1.1 成都市城鄉(xiāng)教育一體化的階段劃分28-29
• 3.1.2 成都市城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展階段29-31
• 3.2 成都市城鄉(xiāng)教育一體化現(xiàn)狀31-37
• 3.3 城鄉(xiāng)教育一體化的成都模式37-39
• 第4章 成都市城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系39-51
• 4.1 城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)的重要性39
• 4.2 城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建39-44
• 4.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則40-41
• 4.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定41-42
• 4.2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的解釋42-44
• 4.3 城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重的確定44-51
• 4.3.1 指標(biāo)權(quán)重確定的方法44-45
• 4.3.2 成都市城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定45-51
• 第5章 成都市城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)51-63
• 5.1 成都市城鄉(xiāng)教育一體化模糊綜合評(píng)價(jià)51-57
• 5.2 最大隸屬度原則的有效性分析57-59
• 5.3 成都市城鄉(xiāng)教育一體化評(píng)價(jià)結(jié)果分析59-63
• 5.3.1 指標(biāo)權(quán)重的分析59-62
• 5.3.2 評(píng)價(jià)結(jié)果的分析62-63
• 第6章 推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的建議63-68
• 6.1 努力營(yíng)造城鄉(xiāng)教育一體化的有利環(huán)境63-64
• 6.1.1 增強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化的認(rèn)識(shí)63
• 6.1.2 尊重城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展規(guī)律63-64
• 6.2 積極創(chuàng)造城鄉(xiāng)教育一體化的必要條件64-66
• 6.2.1 努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)一體化64
• 6.2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)向農(nóng)村傾斜64-65
• 6.2.3 教育經(jīng)費(fèi)投入向農(nóng)村傾斜65-66
• 6.2.4 加強(qiáng)城鄉(xiāng)辦學(xué)條件一體化66
• 6.3 發(fā)揮科學(xué)理論對(duì)城鄉(xiāng)教育一體化的導(dǎo)向作用66-68
• 6.3.1 在教育領(lǐng)域深入、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀66
• 6.3.2 用系統(tǒng)理論指導(dǎo)城鄉(xiāng)教育一體化全過(guò)程66-68
• 結(jié)論68-69
• 致謝69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及科研成果74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：664867