本文關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

  更多相關(guān)文章： 深度學(xué)習(xí)路線(xiàn) 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐術(shù)

【摘要】：混合學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。但是如何將二者合理融合并且具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性是學(xué)術(shù)界一直爭(zhēng)論的話(huà)題。本文基于一種新的理論視角,依據(jù)美國(guó)學(xué)者Eric Jensen和LeAnn Nickelsen提出的深度學(xué)習(xí)路線(xiàn),運(yùn)用混合學(xué)習(xí)模式開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐研究,總結(jié)了在混合學(xué)習(xí)模式下使學(xué)習(xí)者達(dá)到深度學(xué)習(xí)的有效策略,以期為傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)尋找有效的結(jié)合點(diǎn)。
【作者單位】： 山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 深度學(xué)習(xí)路線(xiàn) 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐術(shù)
【基金】：山西省“十二五”教育規(guī)劃課題“教師培訓(xùn)中虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用研究”(課題編號(hào):GH-11079) 山西大同大學(xué)2012年度青年科研基金項(xiàng)目“基于真實(shí)情境活動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”(課題編號(hào):2012Q2)的研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 在教育信息化發(fā)展的過(guò)程中,無(wú)論主流媒體和主導(dǎo)理論如何發(fā)展變化,都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。不同的時(shí)代背景對(duì)人才有著不同的需求,其背后的主導(dǎo)理論也在發(fā)生變化�！皞鹘y(tǒng)教學(xué)是工業(yè)時(shí)代人才培養(yǎng)與發(fā)展需要的產(chǎn)物,在其客觀(guān)主義認(rèn)識(shí)論的影響之下呈現(xiàn)典型的‘傳遞—接

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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10 周s，

本文編號(hào)：650031