本文關(guān)鍵詞：中美優(yōu)秀教師的比較研究

  更多相關(guān)文章： 全美優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS) 優(yōu)秀教師 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【摘要】：近年來,教育已受到越來越多的關(guān)注,而教師的總體素質(zhì)是優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師,作為教師隊(duì)伍中的榜樣,在教育改革中發(fā)揮著積極重要的作用。自1987年以來,美國的優(yōu)秀教師認(rèn)證機(jī)制NBPTS (National Board for Professional Teaching Standards)到今為止,已經(jīng)有了25年的歷程,應(yīng)該說,在很多方面都已經(jīng)趨于成熟。特別是推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展,提高教師的總體質(zhì)量,改進(jìn)各項(xiàng)教育措施都具有積極重要的意義。我國對(duì)于優(yōu)秀教師的評(píng)選,認(rèn)定還處在初級(jí)階段,許多方面存有欠缺與不足,僅僅停留在獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)功能,在評(píng)選方面也尚不具備充足的說服力,在推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的功能上更是不足以論。 本研究通過以美國優(yōu)秀教師認(rèn)證機(jī)制NBPTS的詳細(xì)介紹,和中美優(yōu)秀教師的一些比較研究希望能為完善我國的優(yōu)秀教師評(píng)選制度和提升優(yōu)秀教師的專業(yè)素質(zhì)奠定一定的理論基礎(chǔ)和理論框架。 本研究采用了文獻(xiàn)分析法,個(gè)案分析法和比較法三種研究方法。通過對(duì)中外文期刊檢索和引文追蹤的辦法,搜集全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)及中美優(yōu)秀教師等相關(guān)文獻(xiàn),以及美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)和中國教育部相關(guān)政府門戶網(wǎng)站,統(tǒng)籌各項(xiàng)資料進(jìn)行全面分析,其中以NBPTS優(yōu)秀英語教師資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述舉例。最后對(duì)中美兩國進(jìn)行了比較。通過不同的維度對(duì)二者進(jìn)行了分析比較,從而得出了相應(yīng)的啟示和建議。 導(dǎo)論部分主要介紹了研究的背景和意義,中外研究文獻(xiàn)綜述,研究的思路與方法,概念的界定和解析。正文部分共有四個(gè)章節(jié),第一章介紹了NBPTS的發(fā)展歷程及組織開發(fā)機(jī)構(gòu),NBPTS的標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)和美國全國標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)認(rèn)證流程。第二章介紹了美國英語優(yōu)秀教師的認(rèn)證的六大標(biāo)準(zhǔn),分別為：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、尊重知識(shí)文化的多樣性家庭、社區(qū)和學(xué)校的互相銜接、英語語言知識(shí)教學(xué)實(shí)踐及專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力和倡導(dǎo)力。第三章介紹了我國現(xiàn)有優(yōu)秀教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),并以上海市為例具體闡述。第四章闡述了中美兩國優(yōu)秀教師認(rèn)證體系的特點(diǎn),然后對(duì)中美兩國優(yōu)秀教師進(jìn)行了比較分析。
【關(guān)鍵詞】：全美優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS) 優(yōu)秀教師 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 導(dǎo)論11-20
• 第一節(jié) 研究的背景和意義11-12
• 第二節(jié) 中外研究文獻(xiàn)綜述12-16
• 第三節(jié) 研究的思路與方法16-17
• 第四節(jié) 概念的界定和解析17-20
• 第一章 美國優(yōu)秀教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)：美國標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)NBPTS20-29
• 第一節(jié) NBPTS的發(fā)展歷程及組織開發(fā)機(jī)構(gòu)20-23
• 第二節(jié) NBPTS的標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)23-24
• 第三節(jié) 美國全國標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)認(rèn)證流程24-29
• 第二章 美國優(yōu)秀教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：以英語學(xué)科為例29-44
• 第一節(jié) 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)29-32
• 第二節(jié) 尊重知識(shí)文化的多樣性32-35
• 第三節(jié) 家庭,社區(qū)和學(xué)校的互相銜接35-37
• 第四節(jié) 英語語言知識(shí)37-39
• 第五節(jié) 教學(xué)實(shí)踐39-42
• 第六節(jié) 專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力和倡導(dǎo)力42-44
• 第三章 我國優(yōu)秀教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)44-50
• 第一節(jié) 我國現(xiàn)有優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)制度44-45
• 第二節(jié) 優(yōu)秀教師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：以上海市為例45-50
• 第四章 中美兩國優(yōu)秀教師的比較分析50-61
• 第一節(jié) 美國優(yōu)秀教師認(rèn)證體系的特點(diǎn)50-53
• 第二節(jié) 中國優(yōu)秀教師認(rèn)證體系的特點(diǎn)53-55
• 第三節(jié) 中美兩國優(yōu)秀教師的比較分析55-61
• 啟示與建議61-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李旭;美國提高頒發(fā)教師資格證書的標(biāo)準(zhǔn)及其局限[J];比較教育研究;2003年04期

2 楊尊偉;美國教師教育:從“能力本位”到“標(biāo)準(zhǔn)本位”[J];比較教育研究;2004年01期

3 袁銳鍔,易軼;試析NBPTS優(yōu)秀教師認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與程序[J];比較教育研究;2004年12期

4 唐松林,徐厚道;教師素質(zhì)的實(shí)然分析與應(yīng)然探討[J];高等師范教育研究;2000年06期

5 王芳,蔡永紅;我國特級(jí)教師制度與特級(jí)教師研究的回顧與反思[J];教師教育研究;2005年06期

6 黃哲文;;全美基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師資格認(rèn)證機(jī)制概述[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

7 姚念章;教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高師課程改革[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2000年03期

8 鄔春芹;中美優(yōu)秀教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估程序比較研究[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

9 鄧志偉;;再論教師的教育素質(zhì)[J];外國教育資料;1998年05期

10 趙中建;美國80年代以來教師教育發(fā)展政策述評(píng)[J];全球教育展望;2001年09期

，

本文編號(hào)：648264