發(fā)布時(shí)間：2017-08-08 16:45

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生在菜單交互與標(biāo)簽交互中的適應(yīng)性研究

  更多相關(guān)文章： 菜單交互 標(biāo)簽交互 適應(yīng)性 信息技術(shù)教學(xué) 小學(xué)生

【摘要】：本研究旨在探討在菜單交互與標(biāo)簽交互方式下開展信息技術(shù)教學(xué),學(xué)生的適應(yīng)性差異情況,進(jìn)而對(duì)標(biāo)簽交互方式在信息技術(shù)教育中的推廣提供參考。本文主要采用教育實(shí)驗(yàn)研究法,設(shè)計(jì)等組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以鹽城實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,從如下三個(gè)層面分別評(píng)估學(xué)生在相同硬件條件不同交互方式下的適應(yīng)性：(])學(xué)習(xí)效果層面,基本知識(shí)和基本技能的習(xí)得是否存在效果上的差異；(2)能力遷移層面,操作技能在不同交互方式之間相互遷移是否存在差異；(3)態(tài)度及使用行為層面,在使用菜單交互與標(biāo)簽交互中,學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)態(tài)度和使用行為上的差異。 通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明： (])針對(duì)不同的交互方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上可能存在顯著差異,部分學(xué)生使用標(biāo)簽交互方式在基本知識(shí)與基本技能的習(xí)得上取得更優(yōu)的效果； (2)學(xué)生由菜單交互方式向標(biāo)簽交互方式遷移,不存在顯著障礙,但由標(biāo)簽交互方式向菜單交互方式遷移,部分學(xué)生存在較大障礙； (3)學(xué)生在興趣態(tài)度與使用行為上可能存在顯著差異,部分學(xué)生對(duì)標(biāo)簽交互方式在“焦慮”“自信”“喜歡”這三個(gè)方面表現(xiàn)出更高的興趣與使用傾向。
【關(guān)鍵詞】：菜單交互 標(biāo)簽交互 適應(yīng)性 信息技術(shù)教學(xué) 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第1章 緒論7-14
• 1.1 研究背景與目的7-9
• 1.2 研究目標(biāo)9
• 1.2.1 學(xué)習(xí)效果層面9
• 1.2.2 能力遷移層面9
• 1.2.3 態(tài)度及使用行為層面9
• 1.3 概念界定9-11
• 1.4 研究假設(shè)11-12
• 1.5 研究范圍與限制12-14
• 第2章 文獻(xiàn)綜述14-28
• 2.1 人機(jī)交互14-17
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀14-15
• 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 2.2 交互性原則17-18
• 2.2.1 交互人性化17
• 2.2.2 一致性17-18
• 2.2.3 對(duì)信息的分析與控制18
• 2.3 交互方式的轉(zhuǎn)變18-24
• 2.3.1 菜單交互的特點(diǎn)18-19
• 2.3.2 標(biāo)簽交互的特點(diǎn)19-22
• 2.3.3 交互方式轉(zhuǎn)變的背景與原因22-24
• 2.4 計(jì)算機(jī)態(tài)度與行為24-28
• 2.4.1 計(jì)算機(jī)態(tài)度24-26
• 2.4.2 態(tài)度與行為的關(guān)系26-28
• 第3章 研究方法28-42
• 3.1 研究架構(gòu)28-29
• 3.2 研究對(duì)象29
• 3.3 研究設(shè)計(jì)29-32
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)方案29-32
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)材料32
• 3.4 研究工具32-39
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試題32-34
• 3.4.2 態(tài)度及使用行為量表34-38
• 3.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析工具38-39
• 3.5 實(shí)施過程39-41
• 3.5.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段39-40
• 3.5.2 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選擇與前測(cè)40-41
• 3.5.3 實(shí)驗(yàn)處理階段41
• 3.6 資料整理與分析41-42
• 第4章 研究結(jié)果42-49
• 4.1 學(xué)習(xí)效果層面的比較42-43
• 4.2 能力遷移層面的比較43-44
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)班A后測(cè)與交叉后測(cè)數(shù)據(jù)分析43-44
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)班B后測(cè)與交叉后測(cè)數(shù)據(jù)分析44
• 4.3 態(tài)度及使用行為層面的比較44-49
• 第5章 研究結(jié)論與討論49-51
• 5.1 研究結(jié)論49-50
• 5.2 研究不足與討論50-51
• 附錄151-53
• 附錄253-55
• 附錄355-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果62-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號(hào)：641002