本文關鍵詞：美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作研究

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【摘要】：新品格教育是20世紀八十年代以來美國比較流行的一種道德教育模式，也是一項由家庭、學校和社區(qū)共同參與的具有較強實踐性和實效性的教育改革運動。較之美國以往的道德教育，新品格教育具有強烈的傳統(tǒng)品格教育色彩，但并不是傳統(tǒng)品格教育的簡單復歸，而是對以往道德教育的批判性繼承。 學校、家庭、社區(qū)三者的合作作為新品格教育中的一項重要原則，既體現了新品格教育的社群主義特征，又體現出新品格教育與傳統(tǒng)品格教育的差異，是新品格教育中一種重要的教育途徑，，其目的在于達成道德共識、為學生提供良好的道德教育環(huán)境。 全文共分為四部分。 第一部分引言。介紹選題緣由，研究背景與研究現狀、研究目的、研究意義及相關概念。 第二部分美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的基礎。簡要梳理了新品格教育產生的歷史及特點，并著重分析了在新品格教育中，學校、家庭、社區(qū)合作的理論和現實基礎。 第三部分美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的實踐策略。分別總結了學校與家庭合作，學校與社區(qū)合作的幾種策略，并通過實例加以說明。 第四部分新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的特點與問題。該部分結合前三部分的內容，總結了合作的突出特點和出現的問題。
【關鍵詞】：美國新品格教育 學校家庭合作 學校社區(qū)合作
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-17
• 一、 研究背景與問題的提出8-9
• 二、 國內外研究現狀9-14
• （一） 國內外關于美國新品格教育的研究9-12
• （二） 國內外關于新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的研究12-14
• 三、 研究意義和研究目的14-15
• （一） 研究意義14
• （二） 研究目的14-15
• 四、 研究方法15
• 五、 相關概念解讀15-17
• （一） 品格與新品格教育15
• （二） 學校、家庭、社區(qū)合作15-17
• 第一章、美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的基礎17-26
• 一、 新品格教育的產生及特征17-20
• （一） 20 世紀 20 年代前的品格教育17
• （二） 20 世紀 20 年代品格教育的衰落17-18
• （三） 20 世紀 80 年代以來的品格教育18-20
• 二、 社群主義思想——美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的理論基礎20-22
• 三、 美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的現實基礎22-26
• （一） 道德的起源為新品格教育中學校、家庭、社區(qū)的合作打下基礎22-23
• （二） 教育形態(tài)本身決定家庭、學校、社區(qū)必須合作23-24
• （三） 三方擁有共同利益——學校、家庭、社區(qū)合作的直接原因24-26
• 第二章 美國新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的實踐策略26-36
• 一、 學校、家庭合作的三種實踐策略26-29
• （一） 學校將家長視為信息接收者(Parents as Information Recipients)26-27
• （二） 學校將家長視為受支持者（Parents as clients）27-28
• （三） 學校將家長視為教育伙伴(Parents as Partner)28-29
• 二、 學校、社區(qū)合作的三種實踐策略29-36
• （一） 服務學習(Service learning)30-34
• （二） 邀請志愿者講授品格（Ongoing Career Speakers）34-35
• （三） 依靠社區(qū)力量培養(yǎng)品格（Relying on the power of community）35-36
• 第三章 新品格教育中學校、家庭、社區(qū)合作的特點與問題36-43
• 一、 學校、家庭、社區(qū)合作的特點36-38
• （一） 注重學校的主導性36
• （二） 對環(huán)境的有效利用36-37
• （三） 強調實踐性37-38
• （四） 注重實效性38
• 二、 學校、家庭、社區(qū)合作中存在的問題38-43
• （一） 忽視引導兒童融入陌生社會38
• （二） 學校與家庭合作中的問題與對策38-41
• （三） 學校與社區(qū)合作中存在的問題與對策41-43
• 結語43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-49
• 后記49

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：638419