本文關(guān)鍵詞：基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)與應(yīng)用研究

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【摘要】：2013年“中央一號(hào)”文件明確提出，大力培育新型農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才，著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，充分利用各類培訓(xùn)資源，加大專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營者培訓(xùn)力度，提高他們的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育良好的教學(xué)互動(dòng)性、傳播廣泛性、信息存儲(chǔ)海量等特點(diǎn)，適用于中國農(nóng)民數(shù)量多、分布廣、基礎(chǔ)條件差異大的現(xiàn)狀，在農(nóng)民各種培訓(xùn)形式中占有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。開展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，是提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的有效途徑，有利于促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。本文就是基于山東省社科規(guī)劃項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)新模式研究”背景下提出的。 當(dāng)前農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源主要是中央農(nóng)廣校制作的電視節(jié)目、地方農(nóng)業(yè)網(wǎng)站上的視頻資源，這些資源往往存在表現(xiàn)形式單一、資源缺乏系統(tǒng)性以及情感缺失嚴(yán)重等問題，大大影響了資源的利用率�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課程管理系統(tǒng)因其功能強(qiáng)大、實(shí)現(xiàn)簡便、負(fù)載均衡等特點(diǎn)而在高校中廣為流行應(yīng)用。對(duì)Blackboard、Web-CT、Sakai、Moodle等幾個(gè)流行課程管理系統(tǒng)進(jìn)行綜合比較之后，選取Moodle作為農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)的平臺(tái)，適合當(dāng)前農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的需要。Moodle平臺(tái)具有許多優(yōu)勢(shì)：理論先進(jìn)、免費(fèi)開源；B/S架構(gòu)，兼容性好；模塊設(shè)計(jì)、操作簡易；在線評(píng)價(jià)功能。本文旨在充分分析農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培訓(xùn)需求，利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的建設(shè)和應(yīng)用。 本論文采用了文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、問卷調(diào)查法及系統(tǒng)研究法，主要在以下幾個(gè)方面做了些研究工作。 一是農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程和Moodle平臺(tái)的相關(guān)概念和理論的研究。主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程、Moodle平臺(tái)等概念進(jìn)行闡述，對(duì)成人學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)交互理論進(jìn)行剖析，從而提供本課題研究的理論依據(jù)。 二是農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程支撐環(huán)境的分析。首先分析了農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程教學(xué)支撐環(huán)境，對(duì)Moodle平臺(tái)與農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程整合的可行性進(jìn)行了分析，最后闡述了Moodle平臺(tái)的功能模塊和角色設(shè)計(jì)。 三是提出了Moodle平臺(tái)下農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模型。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和訪談法，了解當(dāng)前農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)需求，在多種理論基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模型，并從農(nóng)技人員角度出發(fā)，按照設(shè)計(jì)思路，以農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)為例，開發(fā)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。 四是對(duì)Moodle平臺(tái)下農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。從農(nóng)民學(xué)習(xí)者角度分析了課程應(yīng)用流程，在此基礎(chǔ)上，提出兩種農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，選取試點(diǎn)對(duì)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程進(jìn)行應(yīng)用，，并調(diào)查農(nóng)民對(duì)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程使用滿意情況，進(jìn)一步對(duì)課程進(jìn)行完善。 經(jīng)過一系列研究，論文取得了一定的研究成果，實(shí)現(xiàn)了在Moodle平臺(tái)下對(duì)農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)的初步嘗試，但在課程應(yīng)用過程中仍然存在許多問題和不足，在以后的工作中會(huì)繼續(xù)完善對(duì)課程應(yīng)用的研究。
【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng) Moodle平臺(tái) 交互 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn) 課程建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G725
【目錄】：

• 目錄4-7
• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究內(nèi)容和方法15-17
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)17-21
• 2.1 概念界定17-18
• 2.1.1 農(nóng)民遠(yuǎn)程教育17
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程17-18
• 2.1.3 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 成人學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.2.3 教學(xué)交互理論20-21
• 第三章 基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程支撐環(huán)境21-31
• 3.1 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程教學(xué)支撐環(huán)境21-25
• 3.1.1 硬件支撐環(huán)境21-22
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境22-25
• 3.2 Moodle 與農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的整合25-27
• 3.2.1 Moodle 平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)25-26
• 3.2.2 Moodle 是農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)的理想平臺(tái)26-27
• 3.3 Moodle 功能設(shè)計(jì)27-29
• 3.3.1 網(wǎng)站管理27-28
• 3.3.2 課程管理28-29
• 3.3.3 學(xué)習(xí)管理29
• 3.4 Moodle 角色設(shè)計(jì)29-31
• 第四章 Moodle 平臺(tái)下交互式農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的建設(shè)31-52
• 4.1 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程建設(shè)需求31-37
• 4.1.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究31-33
• 4.1.2 訪談?wù){(diào)查研究33-36
• 4.1.3 農(nóng)遠(yuǎn)課程建設(shè)需求36-37
• 4.2 基于 Moodle 平臺(tái)的農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模型37-44
• 4.2.1 課程界面設(shè)計(jì)38-40
• 4.2.2 課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)40-42
• 4.2.3 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)42-43
• 4.2.4 交互活動(dòng)設(shè)計(jì)43-44
• 4.2.5 測(cè)試與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)44
• 4.3 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)課程開發(fā)44-52
• 4.3.1 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)課程內(nèi)容45-46
• 4.3.2 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)課程開發(fā)流程46-52
• 第五章 Moodle 平臺(tái)下農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的應(yīng)用52-59
• 5.1 培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)52
• 5.2 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程52-55
• 5.3 農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施55-56
• 5.4 課程評(píng)價(jià)及完善56-59
• 5.4.1 問卷設(shè)計(jì)56
• 5.4.2 調(diào)查結(jié)果及分析56-58
• 5.4.3 課程完善58-59
• 第六章 結(jié)論與展望59-61
• 6.1 研究結(jié)論59-60
• 6.2 不足之處與展望60-61
• 注釋61-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 參考網(wǎng)站65-66
• 附錄一66-67
• 附錄二67-69
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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