本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持的小學高年級作文教學模式設計與應用研究

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【摘要】：以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為信息技術(shù)支持學科課程教學提供了有力的技術(shù)平臺。作文教學肩負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、表達能力、思維能力、習作能力的重任。隨著信息技術(shù)用于支持作文教學，作文教學能夠?qū)崿F(xiàn)“自主—合作—探究”教學模式，變革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“主導—主體”相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)，最終達到新課程改革所要求的教與學方式。 本研究在建構(gòu)主義理論、教學結(jié)構(gòu)理論、教學設計理論的指導下，在分析小學高年級作文教學現(xiàn)狀的基礎上，通過借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合相關(guān)研究成果，剖析作文教學各個環(huán)節(jié)，運用信息技術(shù)支持小學高年級作文教學全過程，最終構(gòu)建了信息技術(shù)支持小學高年級作文教學的“自主—合作—探究”教學模式。 全文將就以下重點內(nèi)容圍繞主題展開論述。 第一部分：相關(guān)研究概述。分析研究背景，明確研究內(nèi)容，確定研究方法，提出研究目標與意義。 第二部分：模式設計的依據(jù)。該部分主要提出模式構(gòu)建理論依據(jù)及解讀《新課程標準》對小學高年級作文教學提出的要求。首先提出并分析研究的理論支持，然后就新課程標準對小學高年級作文教學的目標、要求及任務進行分析，最終得出信息技術(shù)支持小學高年級作文教學模式設計的目標與原則。 第三部分：模式的構(gòu)成。在信息技術(shù)與課程整合的理論指導下，，通過分析小學高年級作文教學現(xiàn)狀，剖析作文教學各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“自主—合作—探究”教學模式。 第四部分：模式的應用。通過對所構(gòu)建模式的實踐，從教師、學生等方面對模式的優(yōu)缺點進行評價。 第五部分：研究結(jié)論與展望。提出本研究創(chuàng)新的價值，指出研究需完善之處。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學高年級 作文教學 教學模式
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G623.24
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一章 研究概述10-14
• 一、 研究背景10-12
• （一） 國外研究現(xiàn)狀10-11
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 二、 研究目標與內(nèi)容12
• （一） 研究目標12
• （二） 研究內(nèi)容12
• （三） 研究重點與難點12
• 三、 研究方法12-13
• （一） 文獻研究法12
• （二） 問卷調(diào)查法12
• （三） 訪談法12-13
• （四） 實驗研究法13
• 四、 研究意義13-14
• （一） 理論價值13
• （二） 現(xiàn)實意義13-14
• 第二章 信息技術(shù)支持小學高年級作文教學模式設計的依據(jù)14-24
• 一、 模式設計的理論依據(jù)14-18
• （一） 信息技術(shù)與課程整合概述14-15
• （二） 建構(gòu)主義理論15-16
• （三） 教學結(jié)構(gòu)理論16-17
• （四） 教學設計理論17
• （五） 作文心理加工理論17-18
• 二、 模式設計的現(xiàn)實依據(jù)18-24
• （一） 小學高年級作文教學概述18-19
• （二） 模式設計的條件分析19-23
• （三） 模式設計的目標與原則23-24
• 第三章 信息技術(shù)支持小學高年級作文教學模式的構(gòu)成24-33
• 一、 “課前”模式的構(gòu)成24-27
• 二、 “課中”模式的構(gòu)成27-31
• 三、 “課后”模式的構(gòu)成31-33
• 第四章 信息技術(shù)支持小學高年級作文教學模式的應用33-40
• 一、 模式應用對象分析33-34
• （一） 教師能力分析33
• （二） 學習者特征分析33-34
• （三） 教學內(nèi)容分析34
• 二、 模式應用過程34-36
• （一） 課前34-35
• （二） 課中35-36
• （三） 課后36
• 三、 模式應用效果分析36-40
• 第五章 研究結(jié)論與展望40-41
• 參考文獻41-44
• 后記44-45
• 在學期間公開發(fā)表論文及著作情況45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 何克抗;;關(guān)于中國特色教育技術(shù)的自主創(chuàng)新[J];現(xiàn)代遠距離教育;2011年01期

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8 謝忠新;衛(wèi)紅;;“信息技術(shù)與課程整合”教師培訓的探索[J];中國電化教育;2003年02期

9 何克抗;;對美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J];中國電化教育;2008年07期

10 何克抗;;對國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J];中國電化教育;2009年09期

本文編號：627574