本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 信息技術(shù) 小學(xué)高年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)模式

【摘要】：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與普及，為信息技術(shù)支持學(xué)科課程教學(xué)提供了有力的技術(shù)平臺(tái)。作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、表達(dá)能力、思維能力、習(xí)作能力的重任。隨著信息技術(shù)用于支持作文教學(xué)，作文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“自主—合作—探究”教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到新課程改革所要求的教與學(xué)方式。 本研究在建構(gòu)主義理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，在分析小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合相關(guān)研究成果，剖析作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)全過程，最終構(gòu)建了信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的“自主—合作—探究”教學(xué)模式。 全文將就以下重點(diǎn)內(nèi)容圍繞主題展開論述。 第一部分：相關(guān)研究概述。分析研究背景，明確研究?jī)?nèi)容，確定研究方法，提出研究目標(biāo)與意義。 第二部分：模式設(shè)計(jì)的依據(jù)。該部分主要提出模式構(gòu)建理論依據(jù)及解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)提出的要求。首先提出并分析研究的理論支持，然后就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的目標(biāo)、要求及任務(wù)進(jìn)行分析，最終得出信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則。 第三部分：模式的構(gòu)成。在信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)下，，通過分析小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀，剖析作文教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“自主—合作—探究”教學(xué)模式。 第四部分：模式的應(yīng)用。通過對(duì)所構(gòu)建模式的實(shí)踐，從教師、學(xué)生等方面對(duì)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第五部分：研究結(jié)論與展望。提出本研究創(chuàng)新的價(jià)值，指出研究需完善之處。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 小學(xué)高年級(jí) 作文教學(xué) 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G623.24
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一章 研究概述10-14
• 一、 研究背景10-12
• （一） 國外研究現(xiàn)狀10-11
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 二、 研究目標(biāo)與內(nèi)容12
• （一） 研究目標(biāo)12
• （二） 研究?jī)?nèi)容12
• （三） 研究重點(diǎn)與難點(diǎn)12
• 三、 研究方法12-13
• （一） 文獻(xiàn)研究法12
• （二） 問卷調(diào)查法12
• （三） 訪談法12-13
• （四） 實(shí)驗(yàn)研究法13
• 四、 研究意義13-14
• （一） 理論價(jià)值13
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 第二章 信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)的依據(jù)14-24
• 一、 模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)14-18
• （一） 信息技術(shù)與課程整合概述14-15
• （二） 建構(gòu)主義理論15-16
• （三） 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論16-17
• （四） 教學(xué)設(shè)計(jì)理論17
• （五） 作文心理加工理論17-18
• 二、 模式設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)18-24
• （一） 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)概述18-19
• （二） 模式設(shè)計(jì)的條件分析19-23
• （三） 模式設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則23-24
• 第三章 信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式的構(gòu)成24-33
• 一、 “課前”模式的構(gòu)成24-27
• 二、 “課中”模式的構(gòu)成27-31
• 三、 “課后”模式的構(gòu)成31-33
• 第四章 信息技術(shù)支持小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式的應(yīng)用33-40
• 一、 模式應(yīng)用對(duì)象分析33-34
• （一） 教師能力分析33
• （二） 學(xué)習(xí)者特征分析33-34
• （三） 教學(xué)內(nèi)容分析34
• 二、 模式應(yīng)用過程34-36
• （一） 課前34-35
• （二） 課中35-36
• （三） 課后36
• 三、 模式應(yīng)用效果分析36-40
• 第五章 研究結(jié)論與展望40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 后記44-45
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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5 何克抗;;關(guān)于中國特色教育技術(shù)的自主創(chuàng)新[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2011年01期

6 謝幼如;;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國電化教育;1997年10期

7 陳春林;;“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)中對(duì)“課程整合”的實(shí)踐與思考[J];中國電化教育;2002年10期

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9 何克抗;;對(duì)美國信息技術(shù)與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構(gòu)[J];中國電化教育;2008年07期

10 何克抗;;對(duì)國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J];中國電化教育;2009年09期

本文編號(hào)：627574